用心品味感悟真情

李慶華

朱自清的《背影》是一篇膾炙人口的回憶性抒情散文，作者以小見大，選取了父子在車站送別事件中父為子買橘子時的背影，抒發濃濃的父愛和對父親深深的感恩之情。語言樸實、情感真摯，字里行間流露著人間至情，讀之，讓人動容不已，本文是教師實施情感教育的有效載體。對此，筆者結合自身教學實踐，以《背影》為例，就如何在初中語文教學中滲透情感教育淺談了幾點看法，以期拋磚引玉。

一、語言解析，合作探究

語言是文章的基本構成要素，在文學創作中作者往往借助語言文字來傳達自己的主觀情思。《背影》一文語言直白而典雅，樸實而無華，平淡之中寓真情，滲透著濃濃的人間至愛。文中記載父親的話只有五處，盡管語言簡單，但卻意蘊雋永，飽含了濃濃的父愛。在教學過程中，筆者引導學生合作探究父親說的幾句話，通過深入剖析、交流討論，讓學生感受父愛的深沉細膩，從而撥動學生心靈之弦，觸發共鳴，激發學生情感。

師：同學們，文中“父親”總共說了五句話，你能找出來，談一談你的理解和感受嗎？

學生1：家中辦喪事時，父親說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路”。飽經滄桑的老父親在多重壓力下仍然鎮定、堅強，樂觀自信地安慰流淚傷心的兒子，看似普普通通的一句話，包含了父親對兒子無微不至的關愛。

學生2：作者再三勸父親不必親身送時，父親說：“不要緊，他們去不好！”老父親不放心別人送兒子，于是放下所有手頭瑣事親自送兒子上車，使父親的愛子之心躍然紙上，傳達了最沉甸甸的父愛。

學生3：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”，父親為了避免兒子路上不口渴，不顧自己年老體弱，親自為兒子去買橘子。父親對兒子極致的愛抒寫得淋漓盡致。

學生4：買來橘子要下車時，父親說：“我走了，到那邊來信。”“兒行千里父擔憂”，這是最牽腸掛肚的愛，表現了父親對兒子無限的惦念。

學生5：走了幾步回過頭，父親說“進去吧，里面沒人。”父親怕兒子誤車，催促兒子快點上車，表達了父親對兒子依依不舍和擔心孩子的真摯情感。

二、聚焦背影，用心揣摩

《背影》一文，以父親的“背影”貫穿全篇，是全文的線索，也是情感的濃縮點，作者以小見大，抓住人物形象“背影”這一特征命題立意、謀篇布局，把父親對兒子深切的關愛，兒子對父親的感激與思念之情表現得淋漓盡致，全文感情起伏回蕩，深沉的思念悠悠不絕。在教學過程中，筆者提出問題：文章四次寫到背影，這樣寫有什么好處？引導學生聚焦背影，體會父子情深，從而推動學生情感。

學生甲：文中第一次出現“背影”是在文章的開頭部分，開篇點題，思念父親，虛寫背影，揭示了文章的中心，并預留懸念，為下文感人至深的父子之情作了良好的鋪墊。

學生乙：文中第二次出現“背影”是在車站送別時父親過鐵道爬月臺為兒子買橘子的場面，詳寫背影，表現了父親愛兒子的深厚感情。同時，作者看到年邁的老父親步履艱難地為自己買橘子， 第一次真正地理解到了父愛的真諦， 留下了感動的眼淚， 這是感情升華的背影，父愛如山，足以讓兒子永生難忘。

學生丙：文中第三次出現“背影”是在父親

和兒子告別后，略寫背影。兒子眼望著父親的“背影”漸漸消逝在人群，此時此刻作者領悟到了父親深沉的愛，不舍之情油然而生，又想到生活的殘酷，父親前程艱難，黯然淚下，增添了淡淡的離愁別緒。

學生丁：文中最后一次出現“背影”是在文章的結尾，虛寫背影。兒子讀著父親的來信，父親平淡言語中流露出了無奈和悲涼，讓作者不由自主地在淚光中再次浮現出父親的“背影”，這是思念的“背影”，首尾照應，突出了主題，表達了作者對老父親的無限思念之情。

三、借題發揮，有效滲透

在教學完《背影》后，筆者借題發揮，有效滲透情感教育，引導學生拓展遷移，聯系自己的生活實際，感受身邊的平凡真情，讓學生體驗幸福，學會珍惜，懂得感恩，從而升華學生情感，啟發學生常懷感動之心，常為感恩之行，真正達到育人的目的。

師：父愛如山，母愛如水，《背影》一文凝聚了父親的摯愛。同學們，其實我們也都是幸福的，至愛親情是我們擁有的無上財富。一桌香噴噴的飯菜，一杯熱騰騰的牛奶，一句關心體貼的話語，一個理解鼓勵的眼神，無不體現了親人對我們無限的關懷和殷切的期望。請同學們敞開心扉，釋放親情，懷著深深的感恩之心，寫一寫你的生活經歷，談一談你對父愛或母愛的理解，說一說你眼中那些令你感動、愧疚，甚至流淚的至愛親情。

總之，情感教育是素質教育的重要組成部分，在平時的語文教學中，教師要立足實際，依托教材，善于挖掘文本情感素材，有效滲透情感教育，塑造學生美好的心靈，提升學生綜合素養，促進其快樂成長和身心健康發展。

作者單位：江蘇省東臺市實驗中學（224000）