基于專題批判的閱讀教學實踐

陳黛煜

根據教育學理論，在課堂教學的過程中，教師和學生如果能夠保持足夠的洞察性和判斷性，就能夠大大提升課堂教學的實效性。根據這一理論，有教育專家指出，如果教學設計能遵從洞察、判別的敏銳性，就可以起到提高學生質疑能力的教學效果，從而幫助學生發展閱讀能力、鑒賞能力和批判意識。

有鑒于此，筆者認為在初中語文閱讀教學大課堂實踐中，教師要立足專題批判展開課堂引導，加強對學生鑒賞能力和思維能力的引領和指導。那么何為批判性呢？是指一種雙向的互動式的教學模式，教師和學生都參與其中，不是為了背誦和記憶，而是為了進行多維度的獨立思考，不做課文的奴隸。下面從以下幾個方面進行解讀。

一、基于專題批判，抓好課文規范

對于初中語文教材的選材來說，每一篇課文都是經過專家學者的精挑細選，無論是從內容還是到形式都可謂是精良上乘，從文質兼美這個角度而言是無可挑剔的。但事實上，如果我們從創新和質疑的角度來考量，作為一個有意要訓練學生挑戰權威，創新思維的語文教師來說，就算課文是非常規范的，我們也可以從中找到可以批判的地方。只要換一個角度，從另外的眼光來審視，就能夠找到讓學生進行獨立思考的地方。這些地方恰恰是學生發展思維，訓練閱讀能力的有效路徑。

一方面，要讓學生展開發散性思維，另一方面讓學生根據課文規范當中的重點，看出其中的問題性來。……