行動導向教學在中職計算機教學中的應用

薛凌麒

摘 要：行動導向教學是以“行動導向驅動”為主要形式、行動產生和維持所需要的環境條件以及學生的內在調節機制來設計、實施、評價職業教育的教學活動。這種教學方法是最適合職業教學的教學手段。隨著計算機的廣泛應用，中職教學中非常重要的一門學科計算機應用基礎也顯得尤為重要。本文就如何在中職教育中利用行動導向教學讓學生學好計算機展開討論，希望起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：行動導向驅動 中職學生 計算機教學

中職計算機教學大都是在課堂上進行的，只注重理論教學，所以教學效果很不理想。行動導向教學可以稱為一次革命，幫老師和同學解決了這一問題。行動導向教學更多地是以行動行為作主導，通過學生的行動行為獲取知識。行動導向教學不是某種特定的教學手段，而是由多種教學方法組合排列而成的。通過行動導向教學，學生再也不是孤立地學習，而是以團隊的形式進行研究性學習。學生自己尋找資料，研究教學內容，并在團隊活動中互相協作，共同完成學習任務。

一、行為導向在計算機教學中運用的主要步驟

1.發布任務后的收集信息階段

行動導向教學主要是老師根據學生綜合素質的優劣將學生分為不同的幾組，然后給每組分派任務，根據小組能力分配，有的小組分配到的任務會比較難，有的小組比較簡單，然后各個小組自行解決問題。俗話說得好“預則立，不預則廢”，當老師給一個小組分配到任務時，小組組員必須先收集信息以便進行下一步工作。在中職計算機教學中，老師首先要發布任務，比如老師在剛剛進行計算機教學時，可以讓學生們做一個ppt來展示計算機的歷史以及發展歷程，比如歷史上第一臺計算機出現在哪個國家哪個年代，是由哪個科學家發明的，主要材質是什么，第一臺計算機能做些什么工作，是由什么材質組成的，耗能如何，隨著歷史的飛速發展，計算機都采用了哪些革命性的技術，如何從一種奢侈品轉變到尋常百姓家的必備之物，材質發生了什么變化，如何從占地面積非常大的龐然大物發展到現在的筆記本電腦、平板電腦。電腦的性能又發生了怎樣的變化以及電腦發展未來的前景，預測未來的電腦會使怎樣……到期后，讓每一個小組向全班同學展示。在此期間，每個小組的成員會努力收集有關于計算機發展的一系列歷史資料，展開天馬星空的想象預測未來計算機的功能，為下一階段的工作做好準備。

2.集思廣益制訂計劃階段

計劃的制訂比計劃的本身更為重要。計劃就像一座橋，是連接目標與行動的橋梁。當收集好資料后，制定一個計劃是非常重要的。由于時間有限，展示的ppt當然不能把每個階段的計算機的歷史都講一遍。ppt展示中往往只有短短的幾分鐘才能吸引眼球，引人注目。為了出奇制勝，引人入勝，制定一個計劃很有必要。每個小組的成員必須討論把什么部分作為側重點展示能夠為觀眾留下深刻印象，哪些部分能省則省。一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，小組中每個成員的想法都有所不同，這就需要集思廣益，大家一起商量制訂計劃，使每個成員都參與到計劃中，增強每個人的責任感。

3.計劃之后的決定階段

經過小組成員討論后，就到了做決定的時候了。在這個階段，小組必須決定需要將哪個方面作為側重點以及分配每個小組成員的任務，比如在展示階段，需要有一個人作為展示人，還需要組長，以便在展示成果的同時回答來自老師和其他小組的問題，將做這種決定的初衷以及將展示的內容以通俗易懂的語言解釋給大家。這就是決定階段需要做的工作。決定階段是一個非常關鍵的階段，決定了ppt內容能否順利地被表達出來。此階段有助于小組成員互相了解，了解對方的特長以及缺點，為以后的合作打下良好的基礎。

4.工作實施階段

口頭的推測不過是一些懸空的希望，只有實際的行動才能產生決定的結果。實施階段就是將前面幾個階段的成果展示出來。在實施階段小組的成員需要考慮如何將成果展示出來，其中包括色彩及音樂的搭配、版面的設計、如何在有限的版面中將需要表達的視聽元素表達出來，達到吸引眼球的效果。做好了ppt之后就要進行展示。學生在展示之前必須進行很多次的練習，設想老師和同學們提出的問題，提前想好應對答案，以求在展示的過程中做到盡善盡美，不要因為提問的難度而驚慌失措，做到不卑不亢，自信展示。

5.檢查反思階段

除了自己的展示之外，還會有其他小組的展示。作為一名觀眾，學生不僅僅要做一個優秀的傾聽者，還要在傾聽的過程中對比其他小組的展示，學會反思自己的不足以及在展示過程中發現需要改進的方面。孔子曰：“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之”，如果對方有些地方沒有自己做得好，也要不驕不躁，應在空閑時間成立互助小組，幫助別人以及自己克服不足，培養友情，和具有共同目標及理想的伙伴完成難度挑戰。取其精華，去其糟粕，讓自己下次做到更好更完善，這些就是檢查反思階段要做的事情。如果能嚴格執行的話，學生進入社會后就能成為具有優秀素養的職業人。

6.全體互相評估階段

當所有小組都展示完畢后，要進行最后一項工作，那就是每個小組之間互相評估，在班級營造良好的競爭氛圍。在這個環節中，學生要肯定對方的優點以及客觀評價對方的不足，共同選出優秀的作品。老師將每組的得分進行排列，對最差的那一組進行鼓勵，下次努力取得好成績。最后，老師對這一次的學習成果進行總結，對每個小組的努力給予肯定，增強大家自主學習信心，提升對計算機學習的熱情，為行動導向教學在計算機教學中邁出關鍵性的第一步。

二、小結

在計算機學習中，做ppt、word之類的展示課件都是計算機教學中最基礎的部分，但也是最重要的部分。這些技能在以后的生活中運用也很廣泛。簡簡單單地制作ppt就有這么多需要思考的問題以及激烈的競爭，必然會引起中職學生對計算機學習的重視，激發他們努力向上的精神。行動導向教學方式能讓中職學生學習計算機做到活學活用，激發和培養他們對計算機的學習興趣，令學習計算機中的枯燥乏味的學習過程變得有趣，讓學生主動去學習，想去掌握計算機知識。當學生組隊完成某一個任務后，內心就會有一種成就感、自豪感。這不僅令他們對計算機學習產生了濃厚的興趣，還增強了他們的自信心。行動導向在計算機教學中貫穿始終，讓學生在討論任務、分析任務、操作完成任務的過程中在頭腦中成功構建起有關于計算機的知識結構，培養實踐能力和創新能力。這些能力不僅對他們在計算機的學習有所幫助，還會對中職學生以后的學習和職業生涯產生深遠的影響。

參考文獻：

[1]劉宜芬.行動導向教學在中職計算機教學中的應用[J].電子測試，2017（2）.

[2]王曉妮，王娜，陳晶，張鐵剛.淺談“行動導向法”在中職計算機教學中的應用[J].職業技術，2013（11）.

[3]蘇國錦.“行動導向教學”在中職學校計算機應用專業中的應用探索[D].河北師范大學，2013.

（作者單位：四川交通運輸職業學校）