初中數學課堂的多元教學策略

陳見昌

隨著課改的進行，新的《數學課程標準》提出，現代化的數學教學課堂要以學生的能力培養作為課堂教學作為主要的教學目標，以數學知識的傳授為課堂的輔助教育。因此，傳統的數學課堂教學模式已經不再適合現代化的數學教學課堂，所以對于教學課堂的教學設計，教師應當進行創新，使數學教學課堂變得輕松，有趣，高效。

一、興趣教學，活躍課堂氛圍

初中的數學教學課堂是基礎教育的重要內容之一，對于學生今后的學習發展以及能力的提升都有非常重要的意義，因此對于數學教學課堂的教學，教師應當以學生的學習興趣和愛好為教學設計的基礎，設計符合學生心理的輕松、愉悅的教學環節，以此切實地增強學生學習熱情，激發學生探索的欲望，實現新課標教學要求下的數學課堂的教學要求。隨著課改的進行，初中數學的教材內容也在不斷地改革和創新，所以教師可以充分地利用數學教材，結合教材設計有趣的課前引導以及教學環節，使學生的學習過程變得有趣，使教師的教學變得輕松，從而實現數學教學課堂教學質量的提高以及學生能力的培養。

興趣是學生學習的基礎，在興趣的引導下，學生才能夠在教學課堂中跟隨教師的思維積極主動的進行知識的探索，問題的解決。因此，在數學教學的初始階段，教師就應當培養學生的學習興趣，例如，在進行《展開與折疊》的課堂教學時，教師可以充分地利用課本的活動探究內容，安排全班的學生兩兩一組進行小組合作，要求每個小組都要根據課本活動探究的內容進行“畫”“折”“剪”等，然后小組內的學生要互相督促，互相提醒。這樣，通過小組合作的動手探究模式，可以有效地吸引學生的學習興趣，使學生能夠在動手的過程中加強動腦能力的鍛煉，在潛移默化中喚醒學生學習的興趣，使學生能夠積極地參與到數學課堂的教學中來，活躍數學課堂的教學氛圍。

二、創設情景，提高教學質量

在數學課堂中，學生是學習的主體，數學課堂教學效果直接體現在學生對于當堂知識的掌握程度，要提高數學的教學質量，就要求在數學課堂中，學生能夠牢固地掌握數學知識，并且對新知識能夠有一定的優化重構，能夠舉一反三。情景創設法是數學教學課堂中一種有效的課堂教學模式，通過巧妙地設置教學情景，可以吸引學生的學習興趣，提高學生主動學習的積極性，并且幫助學生在情景中掌握知識構建方法，使學生能夠學習到如何學習的方法，既能夠獲得數學知識又能夠獲得自身能力的提高。結合學生了解的環境創設情景可以很好地幫助學生迅速的理解數學知識，使學生在情景中通過分析和對比加強對于舊知識的復習和鞏固。

好的數學情景是與學生的生活緊密相連的，數學學科的學習是枯燥無聊的，傳統的數學教學模式下，教師往往忽略了學生的感受，一味地將課本中的數學公式傳授給學生，重復性的數學練習容易使學生產生對數學學科的厭倦，最終導致學生對數學學科的學習失去興趣，使得學生的數學成績下降。所以，在數學教學課堂中，教師可以創設與實際生活相聯系的數學情景，以此來引導學生，比如在進行《勾股定理》的課堂教學時，教師可以首先通過多媒體給學生展示幾個“特殊”的三角形，引導學生根據三角形的邊長推斷這幾個三角形的相似之處；然后可以讓學生進行想象，在我們的生活中是否有這個三角形相似的存在呢？于是，在教師的引導下，學生就會積極主動地進行思考，同時也自然而然地引導學生進入了課堂的教學中。

三、應用媒體，優化教學課堂

隨著社會的不斷進步，科技也在不斷地發展，信息技術與網絡逐漸發展成為人們生活中的重要組成部分，在數學教學課堂中應用網絡資源以及多媒體逐漸成為了教學模式中的一種新型的教學方法。傳統的數學教學課堂中，由于教學設備以及教學工具的缺失，教師往往在教學課堂中只能借助一塊黑板，一支粉筆，一本教材來進行數學習題的講解，數學知識的傳授，但是這樣的數學課堂往往枯燥、單調，學生對于知識的理解也非常困難，最終導致學生對數學知識的理解不夠透徹，無法很好地掌握數學相關知識，無法在數學教學課堂中，實現能力的提高，素養的提升。應用現代化的多媒體技術往往可以很好地優化數學課堂的教學方式，幫助學生加強對于數學知識的理解。

多媒體技術應用教學是一種新型的教學模式，通過利用多媒體工具進行教學可以幫助教師降低授課的難度，同時幫助學生增強對于知識的理解，是一種高效的教學方法。例如，在進行《軸對稱變換》的教學時，由于涉及到圖形的轉換，僅僅依靠黑板是無法給學生進行生動形象的課堂展示，而應用多媒體技術就可以巧妙地解決難題，教師可以利用多媒體的畫板功能在多媒體上進行圖形的展示，并將圖形的對稱變換做成動畫的形式方便學生的理解。這樣，通過多媒體技術教師就可以降低學生學習的難度，使原本抽象的數學圖形變得生動、形象、易于理解，很好地幫助學生進行知識的掌握。

總而言之，數學課堂的教學模式多種多樣，而多樣化的數學教學形式也是促進現代化背景下數學教學長遠發展的基礎。在數學課堂的教學中，教師應當應用多元化的課堂教學方式，以多種多樣的教學方式優化數學課堂的教學氛圍，提高數學課堂的教學質量。