人文精神與高中語文教學淺探

隋永春+宋愛榮

自古以來，高中就是人文精神升華、融合和創造的主要陣地，同時擔負著傳承中華民族優秀文化與思想的重要職責，因此高中生除了應該積極學習各種知識與技能，同時還應該具備優秀人文素養與知識情懷，以此促進民族傳承與國家發展。

一、我國高中生人文素質的現狀

1.自我意識強化，人文價值觀念匱乏。當前的高中教育教學中，很多學生在善惡與美丑等觀念上相比于傳統意義存在一定分歧與扭曲，這就導致了學生的日常行為和傳統的標準之間出現了很大的差距。目前我國的高中生在日常生活中存在著紀律觀念比較淡薄和生活比較懶散的現象，而且還經常出現一些不文明的行為規范；很大一部分的學生在和別人在進行交往的時候，經常會出現自我意識過于強烈、自我個性追求過度的現象；還有一些學生的心理素質比較差，當遇到事情的時候往往會采用比較極端的處理方式和手段；目前當代高中生日益匱乏的人文價值觀念已經引起了社會各界的關注。

2.民族意識淡化，民族文化的認同感比較缺乏。我國是一個擁有五千年歷史文化的大國，在這五千年的發展過程中，中華民族優秀的科技、文化、歷史傳統和人文知識都在世界大舞臺上留下了輝煌的印記，并且對很多國家后來的發展有著非常重要的作用。但是目前我國的高中生對于傳統文化的認識非常的少，生活中過度熱捧所謂日韓風、歐美風，卻不夠重視中華民族傳統文化，造成國內傳統文化慢慢淡出高中生視野。隨著時間的發展，我國當代高中生的民族意識逐漸弱化，對我國傳統思想文化也很難產生相應的認同感。

3.人文常識掌握不足，缺失內在的人文素養。在我國目前的教育模式中，應試教育占據著很大的比例。在應試教育模式下，教育的目標非常非常的明確，而且十分的單一，那就是根據社會的需求培養具備一些專業技術的人才。由于應試教育教學目標的推動，國內很多高中教師僅僅注重培養學生知識技能，卻不怎么重視培養學生的人文素養。應試教育環境下，我國高中生學習壓力比較大，教師灌輸更多專業知識與技能導致學生精力與時間過度消耗，從而使得他們沒有充足的時間去提升自身的人文價值和人文素養，對相應的人文理念的感悟也非常的少。

二、人文精神在教學中的全面滲透

1.重視高中語文教育的重要性，對語文教育的地位進行明確。目前在我國的大多數的高中中，很多的管理人員認為語文課程的設立是沒有必要的，導致很多的院校語文課程安排的課時非常的少，甚至有的院校沒有開設語文這個課程。所以要想通過語文教育來對高中生的人文素養進行培養，首先就需要重視高中語文課程的重要性，這樣才能夠通過語文教育去培養高中生的人文素養。在高中要能夠讓學校的管理人員、高中教師和學生都能夠清楚地認識到語文課程在人文素養培養中的重要性，從而對學生的教學結構進行改善，同時還要能夠對語文課程所包含的知識進行擴大。從而提高學生的人格，完善學生的人文素養。

2.堅持“人文文化”為主線的“大語文”教學觀。隨著人們思想的改善，各個學科之間的距離不斷的被縮短，逐漸走向了大融合的局面，各個學科之間的界限也逐漸的變得模糊起來。所以在進行語文教學的過程中要把傳統單一的語文教育模式進行改善，基于人文文化教學，將語文教育與藝術、哲學以及歷史等學科有效結合起來，以此樹立科學合理的語文教學觀念，由此學生就可以從不同視角展開人文素養的培養，確保學生可以從多方位接受人文知識。

3.把語文教學延伸到課堂之外。高中語文教師可以組織學生進行相應的以人文素養為基礎的語文校園文化活動，并且積極地開展和人文精神有關的講座，邀請學者和研究人員來對學生的人文精神的培養進行深化，這樣不僅僅能夠建立起一個生動活潑的校園氛圍，而且對于學生的人文素養的培養有著不可替代的作用。學生通過參加各種各樣的實踐活動，能夠在輕松的氛圍中對自身的人文素養進行培養，并逐漸形成一種比較完整的人文精神。

三、結語

對學生的人文素養的培養是我國高中教育的一個重要環節，高中通過語文教學不僅僅能夠為學生人文素養的培養提供一個堅實的文化知識基礎，而且還能夠幫助學生在潛移默化的學習中對自己的人文素養進行培養，健全自身的人格。

參考文獻：

[1]高中語文教學中人文精神的滲透思路探討[J].李淑萍.時代教育 2015年20期.

隋永春，宋愛榮，山東壽光市第二中學教師。