小學(xué)語(yǔ)文教什么與不教什么

沈研菊+呂佩

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要階段，而語(yǔ)文正是該階段學(xué)生需要掌握的主要課程之一。正確的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠拓寬學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)面，提高學(xué)生理解能力，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)，由此可見準(zhǔn)確分析小學(xué)語(yǔ)文教什么？不教什么？具有重要意義，基于此，筆者就從四個(gè)角度分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教什么？不教什么？

一、小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的關(guān)系

一般情況，小學(xué)生年齡處于6歲至12歲，在該成長(zhǎng)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力相對(duì)較差、辨別能力不高，通常是教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，由此可見，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師具有十分重要的引導(dǎo)作用。教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系重點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾方面：一是教學(xué)內(nèi)容方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，首先就會(huì)吸收教師所講授的內(nèi)容，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)自主了解其他語(yǔ)文知識(shí)，基于此教師“教”決定了學(xué)生學(xué)習(xí)方向；二是教學(xué)方法方面。良好的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教什么？不教什么？

1.不單純教教材知識(shí)，教延伸內(nèi)容。由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，因此在課堂中教師不單要教授學(xué)生語(yǔ)文教材知識(shí)，更要為學(xué)生講授一些延伸內(nèi)容，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)，從而拓寬學(xué)生知識(shí)面。

為了使學(xué)生更好的吸收、學(xué)習(xí)延伸知識(shí)，教師在教授過程中就應(yīng)該做好以下幾方面準(zhǔn)備的工作：一是分析該節(jié)課程語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，從而確定出延伸知識(shí)的主要方向；二是借助互聯(lián)網(wǎng)，收集與該課程知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，從而使學(xué)生了解到更多的課外知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.不教回答問題的方法，教學(xué)習(xí)方法。雖然在教學(xué)改革的背景下，我們正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，但是應(yīng)試教育的影響根深蒂固，在此基礎(chǔ)上，很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，更多的為學(xué)生講授了題目回答方法，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生思維受到限制，阻礙了學(xué)生發(fā)展。因此為了學(xué)生的發(fā)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師就要教授給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生找出最適合自身的學(xué)習(xí)方法。

例如，在講授完小學(xué)語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》一課后，教材“說(shuō)說(shuō)寫寫”部分提出了問題，由于不同學(xué)生的表達(dá)方式不同，因此教師不應(yīng)該教授給學(xué)生回答這道問題的方法，而是應(yīng)該教授學(xué)生怎樣分析這道問題，如何結(jié)合文章內(nèi)容解答出“伊琳娜會(huì)如何說(shuō)”這道題，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，做出屬于自己的答案。

3.不教難度較大內(nèi)容，教主題同化知識(shí)。雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是為了提高學(xué)生閱讀分析、理解能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面，但是在教學(xué)過程中不能為了教學(xué)而選擇一些知識(shí)難度較大的內(nèi)容，這樣不僅會(huì)影響到教學(xué)效果，還會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由此可見，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性，在教學(xué)過程中，教師就要多為學(xué)生講授與課堂主題同化的知識(shí)。

例如，教師在講授小學(xué)語(yǔ)文《桂林山水》一課時(shí)，可以為學(xué)生講授單純描寫風(fēng)景的文章，避免為學(xué)生引入寓情于景文章，從而使學(xué)生能夠踏踏實(shí)實(shí)地走好語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路。

4.不教如何避免錯(cuò)誤，教怎樣正確理解。在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，如果當(dāng)學(xué)生還沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師就為學(xué)生講授避免錯(cuò)誤的方法，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生恐懼感，而且會(huì)限制學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，對(duì)學(xué)生后期發(fā)展產(chǎn)生不良影響，基于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生講授怎樣正確結(jié)合自身掌握的知識(shí)理解文章。在講授過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生布設(shè)不同難度的理解任務(wù)，從而使每一名學(xué)生都能夠更好、更充實(shí)地利用課堂時(shí)間。

例如，講授小學(xué)語(yǔ)文《少年閏土》一課時(shí)，會(huì)為學(xué)生講授人物的分析方法，為了提高學(xué)生的課堂參與度，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解，教師在教學(xué)過程中可以采用提問的方式，在提問前，教師不應(yīng)該為學(xué)生講授怎樣避免錯(cuò)誤的分析，而是應(yīng)該為學(xué)生講授如何正確理解文章，如何通過文章景物描寫、人物描寫分析出人物性格特點(diǎn)。

三、總結(jié)

由于小學(xué)生年齡相對(duì)較小，自主學(xué)習(xí)能力較弱，因此小學(xué)語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)著較重的任務(wù)，在教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師不應(yīng)該單純教授語(yǔ)文教材內(nèi)容、回答問題的方法、難度較大的內(nèi)容、避免錯(cuò)誤的技巧，而應(yīng)該教授學(xué)生一些課外延伸知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、主題同化知識(shí)、正確理解知識(shí)的技巧，從而使小學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

沈研菊，呂佩，山東淄博市周村區(qū)中和街小學(xué)教師。