班級管理需要自主與民主相結(jié)合

陳尚明

實(shí)行班級自主管理，構(gòu)筑學(xué)生自主發(fā)展空間，是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代公民精神的重要途徑。這要求教師要著力激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的主體參與意識(shí)、班級責(zé)任感和榮譽(yù)感，提高他們的團(tuán)體意識(shí)，將他們從被管理者變成管理者。同時(shí)，教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理思想，突破“保姆式”“警察式”管理觀念的束縛，為學(xué)生創(chuàng)造更加寬廣的自主發(fā)展空間。

1. 民主競選班干，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。在開學(xué)的第一天，筆者與學(xué)生當(dāng)堂商量，用民主競選的方式選出班干成員，鼓勵(lì)有想法的同學(xué)都參與到競選中。此種方式一出，便有不少人參與競選，但由于是剛開學(xué)，學(xué)生彼此間并不熟悉，只能通過自述的方式讓其他人加深對自己的了解。因此筆者要求參與競選的學(xué)生對自己做出全面介紹，并闡述班級管理方面的具體做法。例如有兩名學(xué)生在競選班長職位時(shí)，一名學(xué)生只是簡單地自我介紹，對以后的做法并沒有作出實(shí)質(zhì)性的展望；而另一名學(xué)生則是在自我介紹之后，還具體詳細(xì)地分享他之前擔(dān)任班干部期間管理班級的方式和效果，使其他同學(xué)對他的管理能力有了一定的了解。最終在班長競選中，后者取勝。其余班干成員都是采用同樣的方式?jīng)Q出，組成的七人班干團(tuán)隊(duì)成員都是學(xué)生自主選擇的，后期管理工作中如果出現(xiàn)什么大的差池，學(xué)生也可以要求更換班干。筆者還強(qiáng)調(diào)在班級管理工作中，班干成員要承擔(dān)起管理好班級的責(zé)任，把班級看成一個(gè)舞臺(tái)，一種促進(jìn)成長的條件，在發(fā)展自身能力的同時(shí)還要促進(jìn)班級同學(xué)的成才。

2. 加強(qiáng)民主決策，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教育的本質(zhì)是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育。在班級自主管理中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要加強(qiáng)民主決策，促進(jìn)學(xué)生融入到班級事務(wù)中。例如在班級規(guī)章制度制定的時(shí)候，要尊重每一位學(xué)生的意見，讓學(xué)生自主制定班規(guī)。教師在班規(guī)制定的過程中要發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，為他們提供正確的思路和方法，但最終條例制定還是要交給學(xué)生自己完成。筆者管理的班級中，由于學(xué)生意見比較多，所以班干最終決定將班級成員分成若干小組，每個(gè)小組草擬一份簡單的班規(guī)，然后將小組意見合并在一起，制成初步的班規(guī)。這樣既能夠尊重每個(gè)人的想法，又可以減少學(xué)生之間的沖突和矛盾。之后由班長將修訂好的班規(guī)在班會(huì)上逐條解讀，有修改意見的可以當(dāng)場提出，經(jīng)過反復(fù)討論、修改，形成最后的班規(guī)。

3. 組織實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉自主管理能力。班干團(tuán)隊(duì)作為班級管理的核心，要注重在日常工作中發(fā)揮以身作則的導(dǎo)向作用，用正確的言行影響同學(xué)，用自身的魅力感染同學(xué)。教師應(yīng)該給他們充分自由發(fā)揮的空間，遇到班級活動(dòng)，都交給班干和學(xué)生去自由組織、設(shè)計(jì)和開展。例如上半年學(xué)校要求每個(gè)班級組織一次有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，筆者讓班級學(xué)生自己確定主題、制定計(jì)劃。由班長牽頭，班干輔佐，班級同學(xué)提建議，經(jīng)過討論和驗(yàn)證，他們最終將主題定為“關(guān)于社會(huì)對職業(yè)人才要求的實(shí)踐調(diào)查”。在班干隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)下，他們明確分工，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷內(nèi)容，有的負(fù)責(zé)去企業(yè)單位發(fā)放調(diào)查問卷，有的負(fù)責(zé)后期數(shù)據(jù)整理，有的負(fù)責(zé)最終的報(bào)告制作。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，班級學(xué)生自主管理的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，每個(gè)人都能鍛煉自己的能力，接觸到更多新知識(shí)，拓寬視野。

4. 評選“班級最感動(dòng)人物”，培養(yǎng)學(xué)生觀察力。利用期末班會(huì)時(shí)間，組織學(xué)生評比“班級年度最感動(dòng)人物”，評比標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)成績無關(guān)，主要是看學(xué)生在平時(shí)生活中做了什么感動(dòng)周邊人的事。一來鼓勵(lì)學(xué)生多行善舉，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)；二來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，加強(qiáng)對周邊人和事物的關(guān)心。在筆者班級有這樣一位學(xué)生：他的成績并不出色，但是他熱愛集體，經(jīng)常做很多學(xué)生都不愿意做的臟活累活，還在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級爭取榮譽(yù)。他并沒有因?qū)W習(xí)不突出而掩蓋了自身的光環(huán)，而是用行為和精神感染了很多人。他被評為“班級最感動(dòng)人物”，可謂實(shí)至名歸。

在班級自主管理模式下，學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力得到最大程度的培養(yǎng)和提高，學(xué)生參與班級事務(wù)的積極性和熱情也得到前所未有的提升，由此實(shí)現(xiàn)真正的班級管理民主化。

（作者單位：廣東梅州市五華縣華城職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

責(zé)任編輯 黃佳銳