談談初中語文閱讀教學

在各個年級的語文教學大綱當中，都需要關注到學生的閱讀能力，需要對學生的閱讀興趣進行著重培養，但是當對學生的閱讀能力進行評價之后，發現存在一些問題需要我們的教師加以關注，需要教師根據實際情況制定教學方法，初中語文閱讀的教學更加需要當前的語文教師進行有效性探究，在提高學生閱讀能力的同時激發學生學習興趣、提高學生綜合能力，進而滿足當前社會對綜合性人才的需要。

一、有效激發初中生閱讀興趣

閱讀教學的有效開展，首先要激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有具備了濃厚的興趣，才會更好的進行語文知識的閱讀。初中生由于正處在青春期，比較叛逆，所以更加需要教師的引導，因此教師應該對學生進行閱讀興趣與堅持的訓練。教師還可以為學生推薦有價值、趣味性濃的閱讀文章，例如一些優秀的散文，教師可以在課堂上和學生共同閱讀，或者讓幾個學生做示范閱讀，也可以在課堂上進行分組練習閱讀，促進學生間的交流與溝通，進而發揮學生在閱讀教學過程中的主體地位，使得學生在閱讀中獲得樂趣、實現學生知識積累、思維拓展的教學目標，進而實現學生閱讀能力的培養。

二、發掘教材中的健康內容

初中階段，學生的心理波動比較大，所以學生的心理狀態也需要給予足夠的重視，在教授課程的時候，在初中語文的學習過程中，教材中會有很多優美的文章，文章反映出了社會、自然等等的美所在，也會對豐富的人物進行多彩的形象塑造，因此，通過不斷的閱讀學習擁有一定的心理品質。例如文章中有對艱苦奮斗人士的歌頌、有對見義勇為人士事跡的宣揚，有對保衛國家、誓死不屈的戰士的紀念，也有對心地善良農民的贊揚等等，總之，古今中外，應有盡有，處處都有學生進行學習的優點，都能夠對學生的心理狀態進行健康的引導，因此，每篇文章都存在學生可以學習的地方，都能對學生的心理狀態進行教育，這些文章對學生的身心發展都是十分有益的，所以教師要通過學生的閱讀能力培養促進身心健康發展。

三、創設合理的閱讀情境

在初中語文閱讀的教學中，不僅僅要對學生傳授閱讀技巧，還要為學生創設更為合適的情境進行閱讀，使得學生能夠對文章的含義更加深刻的體會，進而對文章作者的情感與思想更加理解。因此，教師在每一篇閱讀文章的講解過程中，都要創設一定的情境，讓學生更輕松的感悟文章，例如：在學習散文或者詩歌過程中，用一定舒緩的音樂配合朗讀，學生通過這樣的情境進行反復閱讀，不但能夠掌握相應的知識量，還對文章當中的思想有了更深的感悟。通過創設情境教學，能夠有效引導學生感悟文章情感，體驗作者思維，自然而然的融入到文章的閱讀過程中。

四、根據學生特點分層教學

教師根據班級學生特點進行分組能夠有效提升學生閱讀能力，因為學生不同對文章的理解也是不同的，有的學生就能快速的掌握文章的精髓，而有的學生則需要一定時間的理解，而且不夠深刻，甚至讀了好幾遍也不能深刻體會其中含義，如果在課堂上進行統一的閱讀教學，學生的整體能力提高就不夠明顯，也會比較緩慢，但是如果此時教師根據學生特點將學生分組教學，進行合作性學習，每個小組當中合理分配一部分閱讀能力強的人和閱讀能力弱的人，教學選擇恰當的題目進行小組實踐，每個組5人左右，教師引導學生學會合作學習，使每一個學生都能夠積極的參與進來，例如，在課外進行閱讀訓練時，對每一個學生的閱讀技巧進行有針對性的培訓和鍛煉，教師可以安排學生進行小組內討論交流，還可以在班級整體進行討論，教師要精心選擇閱讀的文章，引導學生逐步掌握閱讀方法，使閱讀興趣得到有效提高。

初中這一特殊階段，由于學生的性格特點比較特殊，對教師的要求更高一些，關注學生學習成績的同時，也要不斷培養學生健康的心理素質，并通過興趣的建立，養成學生良好的閱讀習慣，循序漸進的掌握更多新知識的同時，培養健康的心理狀態。

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李善倫，山東鄒城市郭里中學教師。