合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

彭昌榮

摘 要 在課堂的學(xué)習(xí)中，不再是傳統(tǒng)的老師一言堂的模式，學(xué)生合作學(xué)習(xí)開(kāi)始慢慢的進(jìn)入課堂。信息技術(shù)課主要是培養(yǎng)學(xué)生接軌互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，利用計(jì)算機(jī)去查找資料和學(xué)習(xí)，是一門重要的技術(shù)課程，在時(shí)代的發(fā)展中有重要意義。合作學(xué)習(xí)的提出，不僅僅是討論，更是探討如何在課堂上應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 信息技術(shù) 小組學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新課改下，課堂的學(xué)習(xí)越來(lái)越開(kāi)放化，學(xué)生的主導(dǎo)性增加，以小組學(xué)習(xí)的形式逐漸被老師推崇。在初中信息技術(shù)課堂上采用小組學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生間的思想交流，以團(tuán)體的形式來(lái)解決課堂問(wèn)題。本文主要探討合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用與如何更好的在課堂進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

1合作學(xué)習(xí)的概念

合作，就是以團(tuán)體的形式來(lái)解決某一問(wèn)題或者達(dá)到某一目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)，以小組的形式，確定組內(nèi)成員、組長(zhǎng)，組長(zhǎng)分配各成員的任務(wù)，大家相互交流想法，商量對(duì)策，以團(tuán)體的成績(jī)作為判定的標(biāo)準(zhǔn)。

在如今的社會(huì)，已經(jīng)離不開(kāi)合作，每個(gè)人都是個(gè)體，每個(gè)人的能力和見(jiàn)識(shí)有限，很難高效的完成某個(gè)目標(biāo)，俗話說(shuō)，眾人拾把柴火高，群策群力就是合作學(xué)習(xí)的的最大的特色之一，它創(chuàng)造了地位平等，榮辱與共的基本環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，團(tuán)體內(nèi)的成員都會(huì)有共同的榮譽(yù)感，彼此之間有歸屬感和，依靠在合作學(xué)習(xí)上，可以降低部分同學(xué)的焦慮，達(dá)到合作的目的。

2初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)對(duì)象

初中這個(gè)階段的學(xué)生大都處在青春期，尚未樹(shù)立自己認(rèn)知的社會(huì)價(jià)值觀，在思想上較小學(xué)生和成年人不同的是，剛剛有自我思考獨(dú)立的思想，不愿意接受來(lái)自大人尤其是老師父母的耳旁教導(dǎo)，在行為比較叛逆，也稱之為叛逆期，這一階段的學(xué)生，往往自我意識(shí)比較強(qiáng)，但是合作團(tuán)體的概念是比較淡薄的。在課堂上增加合作學(xué)習(xí)，一方面可以加強(qiáng)同學(xué)們之間的相互交流，相互學(xué)習(xí)和幫扶。另一方面，也是抑制叛逆期自我為尊的思想的強(qiáng)化，加強(qiáng)合作精神的傳播，鍛煉學(xué)生的合作精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、默契。

3初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)目標(biāo)

初中主要是的信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。在新時(shí)期的發(fā)展下，信息傳遞已經(jīng)不是過(guò)去的寫(xiě)信、奔走相告了，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，可以達(dá)到足不出戶，知曉天下事的能力，而這個(gè)，就是應(yīng)用了計(jì)算機(jī)為時(shí)代人們的生活發(fā)展所創(chuàng)造的空前的信息時(shí)代。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)主要有三點(diǎn)：一是知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)；二是技術(shù)掌握的方法；三是樹(shù)立正確的價(jià)值觀。下面分別論述。

3.1知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)

毫無(wú)疑問(wèn)，計(jì)算機(jī)依托互聯(lián)的信息量，可以傳達(dá)給學(xué)生各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，超越課本。學(xué)生在此能看到各種論壇，專業(yè)人士對(duì)某一事件的評(píng)論和分析，學(xué)習(xí)到了課本以外的各種先進(jìn)的知各方面見(jiàn)識(shí)的增加。對(duì)待一個(gè)問(wèn)題，可以通過(guò)查看不同的人對(duì)此的不同看法和評(píng)論，以此可以更加客觀的對(duì)某一問(wèn)題的提出見(jiàn)解。

3.2技術(shù)掌握的方法

初中信息技術(shù)課堂除了教學(xué)生如何利用計(jì)算機(jī)去學(xué)習(xí)，也教了如何掌握計(jì)算機(jī)使用的方法和技能的鍛煉。比如辦公室軟件office的應(yīng)用，無(wú)論是課堂上的PPT還是作業(yè)試卷的批改都少不了要應(yīng)用到這方面的軟件技能。熟練的掌握信息技術(shù)也是為我們以后的工作需要打下基礎(chǔ)。

3.3樹(shù)立正確的價(jià)值觀

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃，正確使用能成為前進(jìn)的墊腳石，若是不自持，便會(huì)被卷入潮流旋渦。青少年的價(jià)值觀剛剛開(kāi)始有意識(shí)，早些通過(guò)課堂接觸互聯(lián)網(wǎng)，在課堂上，通過(guò)老師的警醒和對(duì)課程的學(xué)習(xí)，先行打下預(yù)防針。信息化既有著正面的影響，也充斥著各種繁雜消極的信息，學(xué)生的一時(shí)新奇好奇心燃起，很可能會(huì)被這些網(wǎng)游、色情等等所迷惑。在信息技術(shù)的課堂學(xué)習(xí)需多加強(qiáng)對(duì)價(jià)值觀的宣傳導(dǎo)向，防止學(xué)生誤導(dǎo)入不良信息的蠱惑，這也是初中信息技術(shù)課程的教學(xué)的意義所在。

4如何更有效的進(jìn)行課堂的合作學(xué)習(xí)

課堂的合作學(xué)習(xí)大部分是學(xué)生來(lái)主導(dǎo)的，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和配合度都會(huì)影響課程的進(jìn)度。合作學(xué)習(xí)只是課堂學(xué)習(xí)的一種工具，而不是隨意的拖慢課程進(jìn)度。所以在合作學(xué)習(xí)前要先進(jìn)行小組的分組，可以由學(xué)生自己組織，但需要按照一定的原則來(lái)進(jìn)行，防止一些關(guān)系密切的學(xué)生相互聚在一起談天論地，絲毫不關(guān)學(xué)習(xí)。例如，制定分組的規(guī)則，性格分組和成績(jī)分組。把積極活潑的人和性格較安靜的學(xué)生分一組；組內(nèi)必須有組長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)任務(wù)的安排的人員的調(diào)動(dòng)；組內(nèi)班有級(jí)成績(jī)優(yōu)秀的還要有排名靠后的同學(xué)摻入。這在一定程度上防止學(xué)生之間建立小團(tuán)伙，還能幫助一些班級(jí)排名靠后的學(xué)生的進(jìn)步。

其次，在任務(wù)的分配時(shí)要充分考慮組內(nèi)成員的能力，合理分配。若是超出了學(xué)生的能力范圍，那這個(gè)小組學(xué)習(xí)便也沒(méi)有存在的意義了。在課堂上的小組合作，老師需要關(guān)注與調(diào)和，一些學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，便會(huì)把任務(wù)都推到組長(zhǎng)的身上，自己則只是自顧自的玩。還有一種就是不愿意分享、交流自己的想法。老師要做好這些學(xué)生的思想工作，并在評(píng)價(jià)團(tuán)體成績(jī)上進(jìn)行考核，要求每個(gè)學(xué)生都能充分的了解組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作解決的思路和結(jié)果，避免合作學(xué)習(xí)變成部分學(xué)生的任務(wù)。

5小結(jié)

合作學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用還需任重而道遠(yuǎn)，但是在課堂上的學(xué)習(xí)與應(yīng)用是需要繼續(xù)推行的，對(duì)于初中生的技能和思想鍛煉方面有重要的意義。小組方式的合作學(xué)習(xí)逐漸成為開(kāi)放課堂式的應(yīng)用，由學(xué)生來(lái)上課，自由的發(fā)揮，是課堂教學(xué)方式上的進(jìn)步，改變了傳統(tǒng)課堂的思維的禁錮。

參考文獻(xiàn)

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