如何在美術教學中培養學生的創新意識

張學兵

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。美術，作為九年義務教育階段的一門必修課，一向以它五花八門的素材，形式多變的造型，繽紛絢爛的色彩給孩子創造了一個揮灑個性的舞臺，因而美術教育也被公認為是培養創造力最具成效的學科之一，是培養學生創造意識和創造能力的良好渠道和途徑。作為一名小學美術教育工作者，更應該合理、高效地利用美術課堂，給孩子一個創造的樂園。在多年的教學實踐中，我主動探究，潛心摸索，下面就以下幾個方面談談我在美術課堂中培養學生創造能力的一些做法：

一、整合教材，挖掘學生創造的“源”

教材是教學的憑借，小學美術教材在編排上很有創意，我在教學中注意充分發揮教材的優勢，將教材與其它各方面整合，進一步把課本內容拓寬、教活，讓教材成為培養學生創造力的“源頭活水”，從而激發學生的創造的熱情和動力。

學生的學習離不開教材，更離不開生活。翻開小學美術教材，我們不難發現，其實很多教學內容都與我們的生活息息相關。如教學《重復的形》就聯系到了我們穿的衣服，坐的凳子，住的房子；《生命之源———水》就聯系到了我們居住的環境；《設計生活標志》就聯系到了我們的交通和公共設施……在教學中，我們只有將教材內容與生活實際緊密結合，引導學生在觀察生活的基礎上進行繪畫、設計，才能拓展學生的思維，讓創作成為有源之水，從而創作出異彩紛呈的作品。如教學《大樹的故事》一課時，可以充分挖掘學生的生活資源，大膽整合教材，擴充信息。我們可以帶領學生觀賞學校的樹木，可以讓學生去公園參觀，可以讓學生上網瀏覽，讓學生對生活中各種各樣的樹有了一定的觀察、了解，再觀看一組森林環保的畫面，引發學生討論樹木的價值，讓學生懂得：環保勢在必行，植樹造林，從我做起，從現在做起。這時，我讓學生畫環保宣傳畫，學生的思維就靈動起來了，從樹的種類、顏色的變化到大小、用途的變化，從樹的根、干的變化到樹的枝、葉的變化，正所謂是“八仙過海，各顯神通”。不少老師認為：美術課上只要讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。其實，并非這樣簡單，培養學生創造性思維美術課程的重要組成部分。

二、善于激趣，讓學生興致勃勃地想創造

教而有法，但教無定法。從美術新教材中看出，美術教材做了大的改變，是一個開放的不盡的空間。那么跟隨教材的開放，作為教師，教學的方式同樣應該是開放的。比如教材中有許多的地方“留白”給學生留下思考的余地，同時也給教師留下發揮無限智慧和創造力的空間。所以，我們不能象以前一樣“就課本教課本”，而應基于教師和學生的經驗，在教學中不斷優化方法，調動學生的創造力，豐富和生成新的內容，將課堂變為“師生共建新知識的過程”。

在美術課教學中，教師應根據學生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點，憑借一定的教學手段，使學生產生強烈的獲得知識、表現藝術情感的欲望，從而主動自覺地進入想象氛圍。一年級《手形的聯想》一課時，當學生仔細觀察自己的手，掌握了手的各種不同動態后，我請學生做出各種手的動作，并引導學生說一說根據手的動作可以加以什么樣的聯想。這樣學生興趣盎然，思路也寬了，個個爭先發言。有的說：“我的手做這個動作時像一只小鹿的頭?！庇械恼f：“我的手這個動作像在數天上的星星。”等等。這時，我又進一步啟發學生在背景上“出謀劃策”，有的說加上遠山，畫上森林和果園，布置一個小鹿的樂園；有的說畫上天空、月亮和星星，幻想乘坐宇宙飛船在太空游覽等等。在大家的共同努力下，一幅幅美麗的圖畫在孩子們腦海中醞釀著。這樣，以趣激情、使一單調的繪畫練習課上得生動有趣，既拓寬了孩子們作畫的思維空間，激發了他們的繪畫激情，培養了繪畫興趣，又有效地豐富了想象力和創造力。

三、變換形式，讓學生快快樂樂地去創造

利用各種課業形式，讓每個學生動手、動腦、看一看、做一做、想一想等，感知學習內容，形成愉悅表象，由表象聯想發展到思維和創造性想象，讓學生動中促思，玩中長知，樂中成才，使學習內容在有趣的體驗中牢牢記住。心理學家認為：“智慧出于手指尖上?！辟澘煞蛏踔涟巡僮髂芰α袨橹荒芘囵B和發展的一個重要內容。根據這一點，我在教學時，不僅僅運用繪畫的手段，而且還采用了欣賞、畫與做、撕貼畫、剪紙、拓印、紙工、泥工等手段，這些手段貼近學生生活，有意思、表現方法多樣、制作簡便、有趣，深受學生的喜愛，產生出更佳的美術效果，激發學生學習的興趣，讓每個學生充分地動腦動手，充分地參與，得到施展自己特長和才能的機會。

總之，只要我們潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教學方法，在美術教學中提高對學生創新品質培養的意識，并采取切實可行的措施，恰到好處地為學生大膽想象提供催化與導向，激發學生豐富的情感，學生的創新意識一定會被激活，創新思維一定會得到發展。如果這樣，就能很好地讓學生在創造的樂園里盡情的繪畫，相信我們的美術教學一定能為培養學生的創新品質提供廣闊的天地。