初中學生記敘文寫作構思例談

“千古文章意為先”，而構思立意平淡乏味似乎已成作文之痼疾。怎樣使記敘文的構思新穎呢？要摒棄思維慣性，充分運用逆向思維、延展思維、聯想思維、發散思維等創新思維方式，綜合思考，構造出新穎的構思。

逆向思維就是沿著與原來判斷或結論相反的方向進行思維活動。它能從反面結果引出正面觀點，既不落俗套，又能創新思路，是構造新穎構思的首選。延展思維是以一個目標或思維方向為起點，讓想象者沿著不同的方向，順應各個角度，構造出新構思的思維過程。聯想思維是由某概念而引起他相關概念的思維方式。多角度、多層面的展開想象，使內容豐滿多彩。發散思維則是由一個中心點，輻射多方的思維方式。

拿到作文題目后，快速運用這些思維方式思考一遍。比如：學生寫作“罰站”作文時，有的學生僅寫自己一次受罰的過程，構思顯得太直；有的寫出老師罰我為了我好，構思顯得太淺；有的平鋪直敘，構思顯得太淡，……“文有三番思”，如果運用多種思維方式思考一番，情況將會大不同：逆向思維法，由被罰到罰人到幡然醒悟；延展思維法，由一人被罰到眾人被罰（環保主題）；聯想思維法，由人到自然萬物再到社會層面；發散思維法，由自己被罰到自我懲罰再到汲取力量前進；又如：“在這個不尋常的春天”，發散思維法，自然之春到人之春天再到社會之春（虛實相襯有形無形之間）；逆向思維法，由尋常到不尋常再到意義；聯想思維法，由不尋常的春天到不尋常的事件再到不尋常的精神意義；延展思維法，由春的不尋常到社會的不尋常等等。

有時，我們也只需運用好某一種思維方式就能使構思新穎。譬如我們就“溝通”為題構思一篇記敘文，可以寫“溝通的外延”問題。諸如語言的溝通，行為的溝通；心理的溝通，生理的溝通；信息的溝通；思想的溝通……可以寫“溝通的前提”問題。諸如人格平等，胸懷博大，智慧超群……可以寫“溝通的方式”問題。諸如書面交流，電話聯系，面對面交談，通過中介人……可以寫“溝通的環境”問題。諸如國家領導人之于聯合國之類的“峰會”場合，師生之于教師辦公室或教室，生意人之于茶樓酒館，情人之于咖啡館……可以寫“溝通的對象”問題。諸如人與大自然的溝通（與青山對話，和流水交流……）；人與動物的溝通（我對小鳥說，與貓面對面，和孔雀零距離……）；動物與動物的溝通（龜兔賽跑新編，貓與狗的親密接觸，老虎和獅子的強強聯手……）；動物與植物的溝通（小鳥與森林的情誼，蠶對桑葉說……）；大自然與大自然的溝通（綠水與青山之間，陽光和綠葉之間……）；甚至還可以寫自己與自己的溝通（不是有人說“人最難看清的就是自己”嗎！通過自己與自己的溝通，可以正確地認識自己，從而更好地設計自己的人生之路）……可以寫“溝通的結果”問題。你可以為溝通大唱贊歌；殊不知，溝通也有負面的效果，譬如壞人在做壞事前也是要進行“溝通”的，這樣的“溝通”是勾結，是密謀，是我們應該警惕的。

結合以上思考，再根據作者的風格，或者選取一個構思，或者選取某幾個構思綜合形成新的構思。比如作文題目“ 我最想依靠”，有一位同學就綜合運用延展思維和發散思維，將構思確定為：河水長清我最想依靠、青山長綠我最想依靠、空氣長新我最想依靠，并用書信的樣式寫出來。以小見大地將環保主題具體化，最終在眾多文章中因構思新穎而出類拔萃。

創新思維留給學生較大的思想空間，讓我們摒棄思維慣性，用活創新思維，學生作文構思定能走出“山重水復疑無路”的困境，迎來“柳暗花明又一村”的喜悅。

陳敏，湖北保康縣熊繹中學教師。