多元化閱讀與寫作教學的融合性探究

閱讀和寫作是語文教學的重要組成部分，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華，兩者相輔相成。在教學過程中如何提高閱讀能力與寫作水平，如何解決學生寫作與課內外閱讀多元化的融合是語文教學思考的問題，在教學實踐中可以從以下幾個方面入手：

一、開展“名著閱讀”工程，在經典熏陶中積淀寫作素養

閱讀是傳播人類文化、吸取思想精華、培養審美情趣、提高精神境界的最佳方式。因此教師每周列出課外閱讀書目表，指導學生利用課余時間進行閱讀積累，并開展讀書交流會，背誦精彩片段等活動。同時教師推薦或提供優秀的期刊雜志，組織學生訂閱。除此外，還要求學生做到以下幾點：

1.每天四個“一”：要求學生每天誦讀一首古詩；課前交流一句座右銘；在黑板上抄寫一句格言；自己創作一句經典。

2.每周四個“一”：每周寫一篇讀書心得；舉行一次讀書交流會，在交流中互相促進；每周一次經典背誦比賽；每周一次專題講座，就寫作中的基本理論進行指導。

為配合讀書計劃，平時及寒暑假的作業布置上特別注重閱讀、寫作的安排，例如利用暑假：

（1）閱讀：完成新課程推薦篇目閱讀任務——羅貫中的《三國演義》；閱讀時需做讀書筆記，開學后將舉行讀書報告會，進行交流。

（2）寫作：寫讀后感，《家、春、秋》讀后感，《三國演義》讀后感，《紅樓夢》讀后感。

（3）積累：完成30首詩歌及其欣賞內容的背誦任務，開學前的作業檢測將從中挑選進行考查。

為落實教學大綱的要求，適應新課程改革的潮流，語文備課組集體編輯經典閱讀系列校本課程，例如解說《紅樓夢》的經典魅力，詮釋《哈姆萊特》的謎團，不斷讓學生享受文化的盛宴。還可以舉辦“誦讀經典報告會”，學生就自己的讀書經歷與思想感悟作交流。活動的開展，讓閱讀真正成為了“悅讀”。通過豐富多彩的校園活動，使學生陶冶了情操，放飛了思想，積累了素材，拓寬了視野，成了學生寫作的源頭活水。

二、營造語文課堂文化氛圍，激發學生寫作興趣

營造語文課堂文化氛圍可以利用教室后黑板上由學生輪流寫名言警句，并開設圖書角，讓學生家中的書籍流通起來。除此外，根據每堂課的需要創設寫作情境，如學習《小狗包弟》時創設動物與人類的親密關系的畫面，從而激發學生的愛心以及對人類殘害動物行為的反思。情感是教學藝術之魂，在很大程度上它來源于氛圍的影響。因此課堂文化氛圍的設計成為激發學生寫作情感的催化劑，豐富的情感觸動讓學生在語文上插上聯想的翅膀，語文課程內容不再局限于教科書，而成為不斷拓展、延伸、充實、更新的寫作活水，學生也由“要我寫”變為“我要寫”的情感追求。

三、開展豐富多彩校園活動，以情感促興趣，用興趣促寫作

學?？梢蚤_設“名著導讀”校本課程、“快樂作文”校本課程，在校園網、校報上開設專欄，并定期印發刊物，將學生習作結集出版?？梢匝垖＜襾硇Ｖv學。為同學們做精彩的報告，生動有趣地講解提高了學生對詩歌的閱讀興趣，放飛了學生想象的翅膀，激發了學生創作詩歌的熱情。也可以發揮學校文學社的作用，不定期舉行作文講座、作文競賽等，利用豐富多彩的形式提高學生寫作閱讀的積極性。

這樣，舉辦豐富多彩的校園活動，激發了學生的興趣，使課內知識得以拓展延伸，增加了學生閱讀積淀，為寫作奠定了基礎。

四、融入社會，在實踐中感悟生活，捕捉寫作素材

生活是寫作的源泉，每學期利用開學前兩周組織學生開展軍訓，軍訓期間由司法部門對學生進行法律知識培訓，由武警官兵為學生講解消防知識，進行滅火示范，語文教師可以以此為契機，讓學生進行研究性學習和考察活動。要求每天寫軍訓日記，暢敘軍訓感受。除此外，還可以組織學生參觀考察名勝古跡，了解風土人情，拓寬學生視野；組織學生參加社區勞動，使其感受生活的多彩；組織“遠足”活動讓學生鍛煉毅力學會堅強。通過生活實踐，引導學生從生活實踐中汲取讀寫的甘泉，讓學生用心觀察生活，感受生活，主動將感悟品讀生活與實踐寫作相結合，從而走出一條讀寫相結合的個性化創作之路。

經過對閱讀教學與寫作教學的系列活動實踐，學生養成了好讀書，讀好書，品生活，悟社會的好習慣，拓展了思維空間，豐富了思想內涵；這樣情于感，感于思，思于理，思如泉涌，酣暢淋漓，寫作能力便會明顯提高。

賈東曉，河北邢臺新河中學教師。