初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略

古詩(shī)詞凝聚了文人騷客的情感與內(nèi)涵，是中華文明的標(biāo)志和載體，在初中課本中被廣泛收錄。這些優(yōu)秀的古詩(shī)詞在培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、提高學(xué)生審美能力、豐富學(xué)生文學(xué)知識(shí)積累等方面發(fā)揮著重要的作用。那么，語(yǔ)文教師應(yīng)該如何改進(jìn)教學(xué)方法，提升古詩(shī)詞教學(xué)效率呢？下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)和思考。

一、古詩(shī)詞在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.有利于培養(yǎng)初中生的想象力。古詩(shī)詞精煉、簡(jiǎn)潔，寥寥數(shù)語(yǔ)就能充分表達(dá)詩(shī)人的情緒和描寫的畫面。只要學(xué)生接觸到古詩(shī)詞，并加以理解，就能被詩(shī)詞的意境美俘獲。當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的理解再次深入探究詩(shī)句的言外之意時(shí)就能從側(cè)面提升自己的想象力。當(dāng)然，初中生群體是個(gè)愛“做夢(mèng)”愛“幻想”的群體，他們有著極強(qiáng)的想象力。教師可以將語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)作為學(xué)生想象力培養(yǎng)的一個(gè)起點(diǎn)，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想、去補(bǔ)充，以構(gòu)成想象中的畫面。

2.能使學(xué)生受到美的熏陶。古詩(shī)詞具有音律美、意境美和色彩美。它將色彩、聲音、畫面充分融合在一起，能使學(xué)生在朗誦的過程中受到美的熏陶。所以，與其說初中古詩(shī)詞教學(xué)是一個(gè)提升學(xué)生理解能力的過程，還不如說是鑒賞美的過程。對(duì)于初中生而言，他們所形成的審美體系還不夠完善，對(duì)于好與壞、善與惡還不能完全區(qū)分開來。而教師通過古詩(shī)詞教學(xué)正好可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)，幫助學(xué)生完善審美體系，真正感受古詩(shī)詞的魅力。

二、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的弊端

1.學(xué)生方面。就現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多初中生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣都不高，他們陷入了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的誤區(qū)，片面地將古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)歸納為“死記硬背才是硬道理”。不注重理解、記不熟、記得混亂等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。另一方面，迫于升學(xué)的壓力，他們只是抓重點(diǎn)，記憶一些考試重點(diǎn)，對(duì)古詩(shī)詞的名句學(xué)習(xí)猶如囫圇吞棗。這些嚴(yán)重阻礙了教師的教學(xué)活動(dòng)，也影響了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)方法方面。從教學(xué)方法上來講，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)古詩(shī)詞過程中會(huì)看重串講，輕視吟誦。他們并沒有明確初中古詩(shī)詞教學(xué)的目標(biāo)，只是將古詩(shī)詞當(dāng)作另一種文言文進(jìn)行講解。這樣既影響了古詩(shī)詞的美感，又會(huì)讓學(xué)生走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。其次，很多語(yǔ)文教師都看重傳授，輕視學(xué)生的主觀感受。教師往往會(huì)告訴學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何理解，卻忘了鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究自己的獨(dú)特體會(huì)。這樣的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，使優(yōu)秀生成為被動(dòng)的課堂記錄者。

三、提升初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)水平的措施

1.強(qiáng)化吟誦，注重感悟。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”這里所說的其實(shí)是吟誦的重要性。葉圣陶先生也曾提到：詩(shī)要反復(fù)的吟誦。只有通過反復(fù)的吟誦，才能真正與作者進(jìn)行精神層面的交流。慷慨激昂地讀、婉轉(zhuǎn)低回的吟，整個(gè)課堂回蕩的是由古詩(shī)詞構(gòu)成的交響曲，學(xué)生與教師都能沉醉其中。

2.走進(jìn)詩(shī)人，加深理解。詩(shī)人是寫作古詩(shī)詞的主體，學(xué)生要想真正理解詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)詞的背景，就需要深入詩(shī)人的社會(huì)背景，真正了解詩(shī)人。教師可以在教學(xué)之前為學(xué)生布置相應(yīng)的課前作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)某一首古詩(shī)詞，指導(dǎo)學(xué)生通過課前上網(wǎng)、查閱資料等方式真正深入詩(shī)人的生活，了解詩(shī)人。以杜甫的《春望》為例，杜甫在寫這首詩(shī)時(shí)面臨的是國(guó)破家亡的背景，他的悲痛，他的無奈其實(shí)早就體現(xiàn)在詩(shī)句中“國(guó)破山河在，城春草木深；感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。”這短短兩句話就可以把垂垂老者的無國(guó)可歸表現(xiàn)的淋漓盡致。而學(xué)生只有走進(jìn)詩(shī)人，通過各種手段搜集關(guān)于詩(shī)人的信息，才能真正了解詩(shī)人作詩(shī)的情緒，與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴。

3.開展活動(dòng)，聯(lián)系生活。初中語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)將詩(shī)詞的學(xué)習(xí)引領(lǐng)到更加廣闊的空間。因此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生拓展詩(shī)詞學(xué)習(xí)的渠道，開展豐富多彩的關(guān)于詩(shī)詞的課外活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余放松心情，又能在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞的理解。例如，教師可以開設(shè)專題的詩(shī)詞講座。可由學(xué)生和教師作為講座的嘉賓，圍繞某一固定的主題進(jìn)行講座。作為初中語(yǔ)文教師需要根據(jù)初中生的實(shí)際情況，創(chuàng)新課外活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，從活動(dòng)中加深對(duì)古詩(shī)詞的理解。

初中語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞凝聚著中華民族深厚的歷史文化和民族情感。教師要重視古詩(shī)詞的教學(xué)，實(shí)施有效性教學(xué)。可以通過強(qiáng)化朗誦、開展課外活動(dòng)、古詩(shī)詞競(jìng)賽等方式轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)思路，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣和熱情，從而達(dá)到古詩(shī)詞教學(xué)的最終目的。

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崔寧寧，山東淄博市張店區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師。