寓俄羅斯語言文化于大學俄語教學之中

符巧靜

摘要：語言是文化的重要載體，因此在俄語學習中，一定要重視引導學生了解和接觸俄羅斯的風俗習慣以及文化背景，進而強化學生的語言應用能力。

關鍵詞：語言文化；俄語教學；基本方法

在俄語學習中，學生不僅需要掌握俄語的語言知識，同時還要對俄羅斯的民族風情以及文化特點進行充分了解和掌握，進而提高自身的跨文化交際以及語言應用能力。因此，在俄語教學中，教師要有意識的向學生講解俄羅斯語言文化，進而提高教學質量。

一、文化與語言的關系

語言是文化的重要載體，是一個民族傳承的重要體現，其反映和代表了一個民族的文化，在語言學習中，脫離該國家的社會背景和民族文化的教學是不成功以及不完善的。文化主要包括以下兩個層面：第一，文化是一個民族或者社會的宗教、政治、藝術、文學、地理、歷史以及哲學的綜合，是知識文化和正式文化。第二，文化是一個民族或者社會的價值觀念、風俗習慣、行為準則以及生活方式，是交際文化和普通文化。從文化的兩個層面分析，文化是一個民族或者社會的生存方式以及活動方式。在一個社會中，文化充斥著整個社會的各個領域和各個行業，是人們行為和思想的集中體現。由于各個民族以及各個國家的習俗、傳統以及環境存在差異，其社會現狀也千差萬別，各個民族的思維模式和文化習俗也在這種固化的社會環境下代代相傳，進而形成具有鮮明特點的民族文化。因此，在語言教學中，文化與語言相互作用、相互依存，想要掌握一門語言，就一定要了解該民族的文化。在俄語學習中，教師要注重在教學中融入文化因素，將語言和文化融為一體，并且鼓勵學生多參加一些跨文化交流活動，通過實踐檢驗自身的學習情況，并且將所學的理論知識變為實際能力，在掌握語言能力的同時，了解俄羅斯民族的風俗習慣和文化傳統。

二、在俄語教學中導入文化知識的相關對策

在俄語教學中，教師在傳授俄語基礎知識的同時，還要與學生經常交流和討論民族文化和語言學習之間的關系，并且組織學生共同研究俄羅斯的民族文化。通過俄語學習，充分了解俄羅斯的地理地貌以及風土人情，通過對俄羅斯文化的探究，更準確、更全面的掌握俄語。教師要促使學生充分認識到文化學習和語言學習的關系，并且以文化知識為基本，在教學中融入文化學習，向學生介紹有關俄羅斯文化的相關知識。

（一）結合教學內容介紹文化特點

在俄語教學中，教材內容與俄羅斯的生活習慣、風土人情以及民族形態密不可分，涉及到俄羅斯人們生活以及學習的各個方面。因此，教師要在課堂中，根據教學內容的不同，有意識地將相應的文化因素融入到教學中，激發學生的學習興趣，并且有重點、有計劃的介紹有關俄羅斯民族的傳統和文化。

例如去俄羅斯友人家中做客，按照他們的生活方式，無論是普通拜訪或者處理事務，都要在登門之前和主人取得聯系，如果事先沒有打過招呼就貿然登門，會被視為一種不禮貌行為，因為俄羅斯人注重個人隱私。在取得聯系后，獲得主人邀請去家中做客盡量要準時到達，如果因為事情耽擱，可以晚一點到達，遲到十分鐘左右都不算不禮貌行為，但是不能不經過主人同意就提前到達，會被視為不禮貌。主客在見面之后，通常要擁抱或者握手，關系親密則會相互親吻。通常情況下，俄羅斯人在客廳招待來客，如果客廳不方便，在臥室招待客人的時候，客人不能隨意的坐在床上，因為這是一種不禮貌行為。臥室、客廳、食堂以及辦公室是不能吸煙的，需要在特定地點吸煙。同時，俄羅斯人更加直接，如果主人詢問客人有什么需要，客人要直接回答，如果客人沒有任何需求，主人也不會強加給客人，他們認為這是一種不禮貌行為。當會客結束后，客人需要感謝對方的盛情款待，尤其要向女主人致謝，送客基本是送到房門，然后就會關好門，這并不是不歡迎的意思或者不禮貌的行為，是俄羅斯人的一種生活習慣。

（二）通過詞匯教學導入文化知識

在語言教學中，詞匯可以充分體現不同語言以及不同地域的文化內涵，因此，在俄語教學中，教師要在教授一些具有地域文化色彩、風格色彩以及情感色彩的詞匯中，滲透相應的文化介紹，促進學生對詞匯的理解和掌握，進而更好的學習語言。例如在俄語中，男人的名詞又代表陽性，女人的名詞又代表陰性，這是因為俄國也經歷過封建社會和奴隸社會，受到封建社會的生活方式和價值觀念影響，婦女的家庭地位以及社會地位較低，男人認為婦女的責任就是從事簡單勞動和家務，因此，像一些醫生、工程師、發明家、地質學家等具有政治性和技術性工作，只有男人才可以從事。女人是不能從事這些職業的，因此，這些詞匯只存在陽性名詞。同時，俄語中的職業的名詞則有相對應的陰性名詞，例如女銷售員、男銷售員、女作家、男作家、女郵遞員、男郵遞員、女教師以及男教師等，在表示對方職務和職業的時候，要選擇相對應的名詞。這是由于俄國在經歷十月革命之后，俄國確定了社會主義制度，婦女在經濟和政治方面擁有和男人相同的權利，并在社會主義建設中也發揮了巨大的作用，所以這些職業也想要與男人相同。但是在當前，如果在表達對方職業的時候采用陰性名詞，會讓對方感覺自己被蔑視或者瞧不起。

又例如在俄語和漢語中都有“竹”詞匯，雖然在概念相同，但是從兩個民族的文化分析，其含義卻具有鮮明差異。在漢語中，竹譽為有節氣、清高等文化含義，但是在俄語中也并沒有這層含義。又例如“狗”一詞，漢語中經常用狗形容一些令人討厭的物或者人，如狼心狗肺、狗仗人勢、狗急跳墻以及走狗等，但是俄羅斯人將狗視為寵物、朋友，家里都喜歡養狗，并且從來不吃狗肉，所以狗在俄語中沒有貶義。教師對這些可以體現俄羅斯文化背景的詞匯進行重點介紹和講解，可以幫助學生對詞匯的掌握和理解，同時也可以幫助學生更加了解俄羅斯的社會以及文化。

三、結語

總而言之，在俄語教學中，一定要注重與文化的結合，教師不能將教學局限于教材內容，要與文化背景充分融合，寓俄羅斯文化教學于大學俄語教學之中。在重點訓練學生詞匯、語法以及語音知識的同時，傳授并且介紹中俄文化差異，進而提高學生的俄語綜合運用能力。

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