新時期地方本科院校的教育教學改革策略

袁橋

摘要：近年來，隨著經濟和科技的發展，我國的教育事業也取得了一定的成果。新時期，地方本科院校也面臨著諸多的機遇和挑戰，如何抓住機遇、迎接挑戰，深化教育教學改革，成為教育界值得思考的問題。文章闡述了新時期推動地方本科院校教育教學改革的因素，提出了新時期地方本科院校教育教學改革的路徑和方向，最后又重點論述了在大數據時代下地方本科院校所要采取的教育教學改革策略，希望地方本科院校在新時期面對新的形勢能有更快、更好的發展。

關鍵詞：新時期；地方本科院校；教學改革

教育行業在新的時期的發展需要更高、更新的要求，社會和企業在新形勢下對于畢業生人才的要求也發生了轉變。綜合性人才教育觀和社會的需要是緊密結合在一起的，在滿足企業等各單位對人才的要求的同時，也培養了學生多元化的人生觀、價值觀和世界觀，成為高校開始注重的教育觀念和未來發展趨勢。地方本科院校在傳統教學的基礎上也在不斷推陳出新、銳意改革，力求在培養新型人才的道路上獲得更廣闊的發展空間，創建更為有效的教學模式。對地方本科院校教育教學如何進行改革，如何讓院校所培養的學生更加優秀，更加符合新時代的要求，已經開始被各院校所重視，也開始在實踐中進行探索。

一、推動地方本科院校教育教學改革的因素

新時期以來，人們的生活發生了巨大的變化，人們的思想意識也同以往有了很大改變，這種轉變對于教育行業也具有一定的影響，探索一條適合地方本科院校自身發展的道路顯的尤為必要。這就要求地方本科院校的改革者要具有活躍的思維和敏銳的洞察力，用全新的理念重新審視本院校教育教學的發展狀況，因地制宜的對本院校教育教學進行改革。因此，地方本科院校的改革非常有必要也非常重要，其中的因素較多，主要包括以下幾個方面。

（一）人才的需求

地方經濟的發展、地方政治的創新都需要具有一定才能的人才，而人才的“輸出地”正是這些地方本科院校。這些院校的學生具有得天獨厚的優勢，其獲得了最先進的教學理念，享受豐富的教學資源，學習最先進的教學技術，因此，應當具備社會需要的才能。而從前院校的教學方式大多采用的“散養”教學，荒廢了很多學生的寶貴青春時光，對院校的教育教學進行改革，讓學生充分利用在校時間提升自己的各項技能，成為院校改革的因素之一。

（二）各所高校競爭力的需要

當前階段，不僅社會中存在著激烈競爭，就是高校之間也同樣存在著激烈的競爭，而高校間的核心競爭力便是這些高校學生。地方本科院校的教育資源其實并不均衡，要想在競爭中脫穎而出并不是一件容易的事情，并且，地方高校在獲得政府教育資源和優惠政策方面不具優勢，這也讓很多本科院校在競爭中無法得以突出體現的重要原因。對地方本科院校進行改革則成為了提高教學質量，更新教育理念，提升學校形象的一個最佳途徑。

（三）地方本科院校需要抓住機遇，迎接挑戰

新世紀是伴隨著機遇和挑戰的世紀，地方本科院校要在激烈的市場競爭中獲得長久發展，必然要抓住機遇，迎接挑戰。我國不僅教育界在機遇與挑戰中生存，各行各業也同樣面對這個問題。因此，地方本科院校必須要進行改革，為自己創造機遇的機會，為迎接挑戰做好準備。同時也為各行各業的機遇和挑戰儲備力量，而這個有力力量便學生的綜合能力。高校必須要通過改革提升教學質量，提升學生綜合能力，讓學生在走上社會之后能夠一展身手，為社會發展作出貢獻。

二、地方本科院校教育教學改革的方向和路徑

準確把握改革方向，沿著正確方向勇往直前，是地方本科院校所應當采取的有效改革策略。因此，確定改革的方向，確定正確的改革路線就成為改革的先決條件。地方本科院校要立足于自身條件的基礎，在改革探索中尋求市場需要，培養有價值得人才，使之為祖國貢獻更多、更大的力量。

（一）樹立正確價值觀

地方本科院校的特殊性在于其具有地方性，這是其優點，同時也是其局限性。本科院校在培養學生價值觀方面既要立足于自身地方性特點，也要將眼界進行拓展，放眼于更為廣闊的空間。首先，院校要立足于自身的現狀，對現狀進行分析與研究，從自身的條件出發探索價值觀養成策略；其次，要堅持以培養人才為支撐，構建自己學校的特點，突破自身條件限制，給學生更為廣闊的發展空間，讓學生能夠自由進行發展。第三，加強學生思想教育，將思想教育與教學課程相結合，與無形之中進行正確思想觀念的灌輸。第四，加強學生的實踐學習和實習，讓學生在實踐中獲得真知，在實踐中進行自我總結，從而獲得真正的“自己的”知識。

（二）構建新型化培養模式

地方本科院校以前傳統的人才培養模式已經難以適應當前新形勢的需要，學校需要立足社會需求，創建新型的人才培養模式，從而使學校的教育與社會的需要、企業的需要等相適應，做到無縫連接，保證人才的“實用性”。首先，要對學生加強理論教育，理論是實踐的基礎，沒有好的理論做支撐，學生很難在實踐中獲得發展。其次，注重學生專業化培養，未來的人才雖然需要其綜合能力，但是更加需要其極具專業性的專業能力，因此，學校對于學生專業能力的培養不可偏廢，不僅不可偏廢而且還要加大培養力度，讓學生具有自己的專業特色。第三，促進其綜合素質的提高，，學校在專業教育的基礎上，盡量開設多門課程，讓學生進行挑選，提高其綜合能力，培養其綜合素養。

（三）建立新型培養目標

地方本科院校對于自己的定位僅僅是知識的傳授者，那么則很難讓學生所學習到的理論或者知識進行有效運用，很難讓學生的做事能力有所提升。因此，院校應當重新定位自己的培養目標，結合當前的新形勢，立足自身院校的基礎，建立更加明確、具體、實用的目標，對學生進行培養。首先，院校要一改以往的傳統培養目標，對自身的情況進行重新評價和定位，其次，要對學生進行調查和研究，對學生的情況進行“摸底排查”，掌握學生的實際情況，對學生有統籌了解。第三，對教師進行談話，深入了解教師的資歷，教學水平，教學習慣以及教學效果，適當的情況下做好備案登記。最后，要在綜合考量的基礎上進行目標的制定，制定的目標要切合實際，并且對于目標還要設定相應的長期目標和短期目標，便于監督目標的完成效果。

三、大數據時代下地方本科院校教學改革策略

（一）面向大數據培養應用型人才

在信息技術快速發展的今天，社會與生活的網絡化與云計算、協同化軟件與技術、電子商務等技術改變了傳統企業的運作和組織架構。大數據時代的到來使企業面臨新的機遇和挑戰，同時也使地方本科院校面臨了新的挑戰與機遇。大數據時代的到來，凸顯了大數據相關專業及技術人才培養的緊迫性。因此地方本科院校在大數據的影響下，根據社會人才需求確立應用型本科人才培養目標，創新教學過程，讓教學內容不斷更新以時俱進，改善培養條件讓新技術、新觀念及時走進課堂來滿足應用型人才培養要求。

（二）面向大數據培養個性化學習

印度教育學家蘇伽特·米特拉對教育提出了新的定義：教育是一種自組織行為。在這樣一個數據時代，每個人都是數據的生產者和使用者，每個學生都可以有自己學習平臺，在大數據環境下選擇自己的學習方式與方法，選擇自己所需要的學習資源。

（三）面向大數據的教學模式

隨著網絡信息技術不斷完善和大數據的不斷發展，涌現出了大量的在線教育平臺，在線學習逐漸成為學生獲取知識的主要途徑，“翻轉課堂”、微課等新型教學模式的出現給傳統大學教學觀念帶來深刻影響。翻轉課堂利用網絡平臺開展的以教師設計的教學視頻為核心內容，在線導學，引導學生在視頻教學下完成學習任務，然后將問題帶到課堂上解答，并對學習成果、學習心得進行交流分享。微課是以在線學習為主要方式以建構主義為理論支撐，將課程按照學生的學習規律分解為有目標、方法、任務、互動、反饋和評價在內的微型課程體系。微課、翻轉課堂有助于實現教學相長，促進學生的全面發展。新型的教學模式帶來了教學上的變革但也存在著一定的弊端，但我們不能簡單地把一種教學模式簡化成教學體系，因為一種教學模式不能解決所有問題。只有當傳統教學模式與新型教學模式相互融合、相互取長補短，才能在大數據的背景下取得更好的教學效果。

（四）師資培養

高校人才教育的具體實施者是教師，教師的知識業務水平決定著人才培養的質量，合格的教師是培養合格人才的基礎。古語有云：活到老學到老，在科學技術高速發展的今天，給高校教師帶來了新的挑戰與機遇，只有通過自身不斷充實才能成為合格的高校教師。因此鼓勵教師參與各種專業教學學術會議，以使先進的信息技術能及時地結合專業知識應用到專業教學中；結合各專業特點從企業聘請具有豐富實踐經驗和深厚理論功底的人員充實教師隊伍，建設成理論與實踐相結合的師資隊伍。

（五）面向大數據建立完善的社會就業信息反饋

社會實踐對畢業生的考驗是評判應用型本科院校教育是否成功的標準。傳統高校對畢業生的就業社會實踐反饋，通常采用電話調查，這種方法很難準確了解學生的就業信息、就業環境以及就業中出現的問題。通過大數據技術可以挖掘和收集學生就業環境的全面信息，并加以分析處理，及時掌握社會對畢業生的實際需求，如需具備什么樣的素質和職業技能，并迅速調整人才培養方案，以適應社會實際的需求。

四、結語

隨著時代的進步，科技水平的提高，地方本科院校的教育教學改革在整個教育事業的發展中起著重要的作用，大數據時代的到來也為地方本科院校教育教學的改革提出了更多要求，新時期地方本科院校教育教學的改革與發展要面對現代社會，在促進院校自身發展、教學成績顯著的同時，也為社會和企業培養出越來越多的具有時代特點的優秀人才，為我國現代化建設的繁榮發展貢獻出力量。

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