論地方高校音樂專業實踐教學平臺建設

[基金項目：本文系許昌學院2016年教育教學改革重點項目《就業現狀倒逼下的音樂舞蹈專業實踐教學平臺整合與創新研究》階段性成果。]

摘要：作為一門藝術性、實踐性較強的專業學科，音樂是我國地方高校必不可少的課程之一。地方高校音樂專業教育教學過程中，不可忽視實踐教學模式及平臺的建設工作。本文在闡述地方高校音樂專業實踐教學平臺建設重要性、基本原則的基礎上，對其實踐教學平臺建設策略展開系統研究。

關鍵詞：地方高校；音樂專業；實踐教學平臺

地方高校設置音樂專業及課程，主要是一方面滿足學生音樂興趣需求，另一方面為社會培育音樂類人才。隨著我國高等教育體制的不斷改革，地方高校招生規模的逐步擴大，各大地方高校面臨巨大的人才培育和學術競爭壓力。音樂是我國高校的必修課程之一，其應用范疇十分廣泛，除了舞臺表演之外，還涉及到音樂環境應用、音樂策劃、音樂編配等。音樂不僅能夠達到陶冶情操、渲染氣氛的目的，而且可以起到修養身心、豐富情感、提升素養的作用。因此，我國地方高校要將音樂專業人才培育作為一項主要工作，搭建音樂專業實踐教學平臺，從而為音樂專業人才培養提供重要保障。

一、地方高校音樂專業實踐教學平臺建設的重要性

第一，地方高校音樂專業實踐教學平臺建設，有利于音樂專業化人才培養目標的實現。隨著經濟社會的快速發展，我國人才市場需求不斷發生變化，特別是對專業化、技能型、復合型、高素質人才的需求量逐步增多。就我國當前的高校畢業生情況來看，絕大多數高校畢業生理論經驗豐富，實踐操作技能缺乏。因此，通過搭建實踐教學平臺，地方高校音樂專業將能夠實現理論與實踐相結合，提高學生專業化技能和文化素養，最終培養出技能型、應用型、復合型人才。

第二，地方高校音樂專業實踐教學平臺建設，有利于大學生競爭意識的培養。高校是學生步入社會的一個重要平臺，大學生畢業之后，將會面臨巨大的就業壓力。因此，地方高校在音樂專業人才培育過程中，要積極引導學生樹立競爭意識。通過搭建實踐教學平臺，教師與學生在互動、合作中建立起指導與被指導的關系，教師與教師形成交流、互動和探討關系，學生與學生之間形成交流和相互學習的關系。只有在相互學習、相互交流和相互溝通的過程中，才能達到提升自我、豐富經驗、實現價值的目的，也能夠培養學生積極進取和競爭意識。

第三，地方高校音樂專業實踐教學平臺建設，有利于學生創新、探索能力的提升。由于高校音樂專業實踐教學作為一項立體化、系統化、綜合性活動，在音樂活動策劃、節目編排、設備使用、場景布置、環境塑造等環節，均需要實現專業化、高質量運作，任何一個細節都有可能決定其演出成敗[1]。因此，音樂專業學生的探索、創新能力，直接關系到其專業化水平。地方高校通過建立音樂專業實踐教學平臺，將理論與實踐緊密結合起來，充分激發學生的探索和創新能力，最終為專業化、技能型、復合型音樂類人才的培養奠定基礎。

第四，地方高校音樂專業實踐教學平臺建設，有利于學生職業能力的強化。音樂專業學生畢業之后，以從事音樂教育、音樂演出、舞臺表演等活動為主，這就需要具備較強的職業能力。通過搭建實踐教學平臺，能夠讓學生課堂理論知識得以升華，積累到更多的實踐經驗，可以為日后的工作提供更為寬闊的道路。

二、地方高校音樂專業實踐教學平臺建設基本原則

（一）自主性原則

自主性原則主要針對地方高校音樂專業學生，學生可以自行設計活動內容，其主觀能動性得以充分發揮，不但能夠提高學生的自主判斷、策劃、組織和管理能力，而且能夠培養學生的專業化素養，增強學生積極探索和主動創新潛力，有利于學生競爭意識的培養。

（二）開放性原則

地方高校音樂專業實踐教學平臺建設過程中，所堅持的開放性原則，主要是教師和學生思維意識的開放化，要敢于創新、大膽嘗試，接受新鮮思想、信息，不能循規蹈矩、閉門造車，積極研究和探索新主題、新內容、新模式，根據當下社會發展新趨向，及時轉化學習成果。同時，地方高校要不斷學習國內外其他高校的成功經驗、先進做法，結合自身發展實際，取其精華、取其所長，將成果轉化成為真正的經驗和做法。

（三）多元化原則

地方高校音樂專業實踐教學平臺建設過程中，要突出實踐教學內容、方式多元化原則，傳統單一化的實踐教學方式和方法，已經無法滿足學科建設、時代發展的基礎需求。在實踐教學過程中，要進一步豐富活動載體，創建形式多樣的活動內容，積極參加各類社會性實踐活動，多層次、多角度接觸社會、了解社會，通過立足社會、服務社會來實現理論知識的實踐化，對音樂專業的發展趨勢更為了解，進而制定出專業、可行的職業發展規劃。

（四）理論與實踐相結合原則

地方高校音樂專業實踐教學平臺建設過程中，要堅持理論聯系實踐的原則。音樂專業教育教學過程中，教師要不僅注重課堂理論教育，而且需要通過創建實踐活動載體等方式，豐富學生的實踐教學活動，讓學生在實踐操作過程中善于思考、總結，對課堂理論知識做一系統化概述，最終達到學以致用的目的[2]。

三、地方高校音樂專業實踐教學平臺建設策略

（一）科學設置人才培養目標

對于地方高校而言，音樂專業實踐教學平臺建設過程中，必須明確人才培養目標，科學建立人才培養體系。從某種層面來講，地方高校音樂專業實踐教學平臺建設必須依托于明確、清晰的人才培養目標，并結合高校音樂專業實際和特色。研究表明，人才培養目標的明確化、清晰化以及科學設置，必須從思想上高度重視，需要地方高校領導予以重視，從學生的德、智、體、美等方面入手，夯實音樂課程理論知識，提升音樂課程實踐能力，逐步培養學生的人文、藝術和科學能力。在專業實踐教學平臺建設上，要堅持音樂專業學科為主、其他學科為輔的思維理念，逐步建立起音樂、人文等學科相互交叉、相互依托的綜合性學科體系。音樂課程目標設置方面，要適當增加音樂教育、人文修養、藝術文化等內容占比，從而為音樂專業實踐教學平臺建設提供豐富的理論載體和實踐依據。

（二）實踐教學環節力求多元化

1.合理利用排練課，達到提升學生綜合能力的目的。對于地方高校音樂專業來講，排練課作為一門基礎、專業課程，是音樂理論學習與實踐操作的紐帶和橋梁，也是音樂專業學生才能展示、舞臺表演的先決條件。音樂專業人才的培養是一個長期、復雜過程，不僅要培養其理論、實踐技能，而且要提升其藝術修養和綜合素質[3]。而排練課設置的主要目的就是為了及時了解和跟進學生的學習情況，作為對音樂專業課程的一種有力補充，也是音樂專業學生專業綜合素養提升的重要基礎平臺。

2.組織開展實習音樂會。實習音樂會是學生從課堂理論走向舞臺實踐的一種有效渠道，地方高校音樂專業實踐教學平臺建設過程中，要重視實習音樂會的籌辦，讓學生通過實習音樂會來實現理論與實踐相結合，對課堂理論知識學習進行一次有效升華。與此同時，實習音樂會的舉辦，能夠增強學生的舞臺表演技能，增強學生的自信心，并且能夠為以后的工作提供豐富的舞臺經驗。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，學生日積月累的學習成果，將能夠通過舞臺予以展示，其舞臺華麗的表演，是其日日夜夜的辛苦學習所轉化而來的。地方高校音樂專業學生可以通過一場實習演出，不僅能夠對所學知識進行檢驗和總結，而且可以從表演中發現存在的問題，及時提出糾正方案。如此一來，一方面有利于學生專業化技能的鞏固和提升，有利于高校師生積極主動創新、競爭意識的培養；另一方面有利于音樂專業實踐教學水平的提高[4]。

3.豐富音樂專業實踐活動形式。地方高校音樂專業實踐教學平臺建設過程中，要將音樂專業理論課程與實踐活動有機關聯和緊密結合起來，音樂專業實踐活動開展要注重專業技能的訓練，特別是各種樂器表演、形體訓練、聲樂演唱、合唱指揮等，改變傳統的平面化教學形式，逐步轉型為立體化實踐教學模式，進一步加大音樂專業課程實踐訓練力度，對課堂理論知識的學習形成有力補充。與此同時，地方高校要結合校園音樂文化活動開展現狀，積極引導和鼓勵音樂社團等相關校園藝術團，利用節假日等特殊節日等活動，開展一系列文化演出活動，參與社會實踐、公益性演出、藝術競賽等活動，從而達到鍛煉學生、提高學生專業化水平的目的[5]。另外，通過組織外出學習和參觀等活動，讓音樂專業學生學習其他地方高校的先進經驗，對音樂藝術文化有一個更深的了解，最終為音樂藝術創作和表演奠定堅實基礎。

（三）強化師資隊伍建設水平

地方高校音樂專業實踐教學過程中，需要專業的教師執教，并且參與到實踐教學平臺建設的全過程。因此，地方高校音樂專業實踐教學平臺建設過程中，必須培養一批專業化、技能型、高素質人才，加大師資隊伍建設力度。研究發現，我國絕大多數地方高校音樂教師理論經驗相對豐富，缺乏實踐教學和操作經驗。如此一來，不僅不能滿足學生學習所需，而且難以滿足音樂專業實踐教學基礎需求。因此，地方高校要不斷加大音樂專業實踐人才的引入和培養力度，切實增強教師的專業化技能，提高教師的執教水平，最終為音樂專業實踐教學平臺建設提供有力保障。

（四）加大基礎設施投入力度

地方高校音樂專業實踐教學平臺建設過程中，要加大基礎設施投入力度，特別是各類音樂器材、輔助設備的投入，建立專業化、多媒體音樂教室及多元化、綜合性、高水平實踐教學基地。與此同時，地方高校要與當地科研院所、教育部門建立密切合作關系，與農村基層文化社團建立訂單培養關系，向合作單位輸送音樂專業實習生，以此來增強高校音樂專業學生綜合素養。通過投入基礎設施，為地方高校音樂專業實踐教學平臺建設奠定堅實基礎[6]。

（五）建立健全音樂專業實踐教學評價體系

地方高校音樂專業實踐教學及平臺建設過程中，要建立健全音樂專業實踐教學評價體系，通過建立學分制來調動學生的積極主動性，建立以學生為核心、以教師為主導的實踐教學評價體系。與此同時，要加大對音樂專業實踐教學過程、結果的動態化監督、控制、評估與指導力度，具體做好三個方面的工作：一是強化指導。地方高校音樂專業實踐教學活動的開展及實踐教學評價體系的構建要求領導、教師的全程化參與，在統一指導模式下進行，制定具體活動計劃和實施方案；二是加大監督管理力度。地方高校要專門設立音樂實踐教學管理部門，主要負責音樂專業實踐教學監督、管理等工作，并且與音樂專業教師共同制定教學計劃、研究考評標準；三是構建科學的音樂專業實踐教學評價機制。通過監督管理、規范教學環節，進而達到激發學生學習興趣、改革音樂專業實踐教學模式的目的，最終為地方高校音樂專業實踐教學平臺建設提供有力支撐和科學保障。

四、結語

綜上所述，音樂作為我國地方高校專業課程之一，隨著高等教育的不斷普及，招生規模的進一步擴大，經濟社會的快速發展，國家對音樂藝術類人才的需求量逐年增多。地方高校作為音樂專業化人才培養的主要陣地，也是音樂專業化人才輸出的重要渠道。近年來，我國各大地方高校面向國內外輸出音樂類人才數以萬計，尤其是專業化、技能型、復合型、高素質人才的培養。然而，就我國地方高校音樂專業實踐教學平臺建設情況來看，依然存在諸多不足和問題。本文筆者通過研究地方高校音樂專業實踐教學平臺建設重要性、基本原則，在此基礎上闡述了地方高校音樂專業實踐教學平臺建設策略，以期為我國地方高校音樂專業化人才培養提供基礎依據，為音樂專業實踐教學平臺建設奠定堅實基礎。地方高校音樂專業實踐教學平臺建設，是我國音樂藝術類人才培養和輸出的必然選擇。

【參考文獻】

[1]葉軍.地方高校音樂表演專業實踐教學與區域文化聯動人才培養路徑探究[J].當代教育實踐與教學研究，2016（09）：77.

[2]唐捷.對構建地方高校音樂專業實踐教學課程體系的研究[J].才智，2016（15）：109.

[3]李曉艷.地方高校音樂表演專業實踐教學與區域文化聯動人才培養模式研究[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2015（06）：113-115.

[4]鄧勤.試論地方高校音樂表演專業特色化實踐教學課程體系的構建[J].科技視界，2014（18）：23+35.

[5]王博.地方高校音樂學專業藝術實踐教學模式探究[J].江西教育學院學報，2013（06）：151-153.

[6]黃瓊.對構建地方高校音樂專業實踐教學課程體系的思考[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2010（02）：130-132.

作者簡介：楊天宏（1978-），男，許昌學院音樂舞蹈學院副院長（主持工作），副教授，研究方向：音樂文化產業發展、合唱指揮與教學管理。