語文教學中如何培養學生人文素養

人文素養的培養具有滲透性、感染性以及長期性，因此教師在語文教學中，要注意應用自身的良好形象以及個人魅力感染學生，通過語文作品教育學生和影響學生，以人文素養塑造學生的內心，同時還要將人文素養教育一脈傳承，不斷鼓勵學生進行人文實踐，提高自身的人文素養。語文是一門人文色彩濃烈的基礎性學科，人文性滲透在語文教學的各個方面，教師在語文教學中，要關注學生的思想、情感變化，重視人文教育，提高學生的人文精神與素養，讓學生在語文學習中不斷完善人格。

一、語文教學培養人文素養的必要性

1.人文素質教育是實施綜合素質教育的基礎。我國實施素質教育以來，要求教師要注意對學生的人文素養進行培養，這不僅是素質教育的要求，也是新課程標準改革的要求。人文素養對人的發展以及社會發展都會產生重要的影響，教師在語文教學中培養學生的人文素養，是社會發展的要求，也是實現個人發展的要求。語文教師要著重培養學生的人文素養，豐富學生的文化以及精神素質，以培養高素質的人才。

2.人文素質教育是實現學生全面發展的必要準備。語文教學重視培養學生的人文素養，是實現學生全面發展的必要準備。學生無論是大學生還是小學生，學生的身心基本都處在不成熟階段，心理和生理具有較大的不穩定性，尤其是受到現代社會不良風氣的影響，學生的情感動蕩，意志不堅定，在巨大的壓力或挫折面前容易產生彷徨、無措的情緒，再加上現階段學校的教育管理體制正處在不斷完善的過程中，學生素質評價水平較差，導致學生出現各種問題，這些問題的出現促使教師盡快、全面培養學生的人文素質，提高學生的人文修養與道德素質，讓學生形成正確的人生觀、價值觀，在人格素養的完善過程中不斷實現全面發展。

二、語文教學中培養學生人文素養的路徑

1.以教師形象感染學生，讓學生感受人文素養的魅力。語文教學中，教師不僅要具備良好的教學技能，還要具備獨特的人格魅力，能夠在語文教學中影響、熏陶學生，讓學生自主培養人文素養。語文教師在教學中，要自覺為學生樹立良好的榜樣，熱愛生活，熱愛國家，關注社會，自覺充實自我，給學生以獨特的文化感染；另外，教師要具有時代精神，勇于嘗試新事物，有創新意識，給學生以卓越的思想感悟。

語文教學中，教師的形象、工作作風、教學態度以及人文修養等都會對學生產生影響，學生在長期的語文學習中，會無意識的模仿教師的行為，因此教師要注意自身的形象和工作情況，為學生樹立榜樣，以人文素養來進行教學，全面提高學生的人文素質。

2.以語文著作教育學生，讓學生感受人文素養的內涵。人文素養是在潛移默化的過程中逐漸深入到學生內心的，這可以通過教育自覺性來實現。語文教學中，教師要通過文學著作或文學作品來教育學生，豐富學生的精神世界，教師在語文教學中，注意作品的人文素養的挖掘，能夠通過人文素養的熏陶來豐富學生內心，讓學生感受到作品的魅力，逐漸形成人文素養。

我國傳統文化經過數千年的發展，很多文學形象都具有特定的意義，如《竇娥冤》中的竇娥代表冤屈，《孔雀東南飛》中的劉蘭芝以及《梁祝》中的祝英臺都代表堅貞等，教師在進行文學作品的解讀中，應該引導學生體會其中的文化內涵以及審美價值，讓學生在情感感悟中不斷提高自身的人文素養。

3.以教學活動影響學生，讓學生在實踐中滲透人文教育。教師在語文教學中，還要通過教學活動全面提高學生的文化素質，讓學生能夠在實踐活動中感受人文精神，發揚學生的個性以及自由精神。教師在教學中，應該營造一種良好的學習氛圍，尊重學生的主體地位，鼓勵學生進行學習，質疑問難、啟發他們奇思妙想，并且以發展中的眼光引導學生進行學習。

教師在語文教學中，要選擇合適的教學方法，引導學生自覺學習，并且讓學生能夠根據自身的學習特點優化學法，如在文學作品的分析中，有些學生喜歡圈點勾畫，邊讀邊點評；有的學生則更傾向于以樹狀圖來分析、理清線索，教師在教學中，可以適當進行指導，讓學生養成創造性思維，獨立完善學習任務，感受文章的人文情懷，培養自身的人文素養。

新課程標準要求語言教學要將人文素養培養作為核心目標進行推進，以便于實現學生的全面發展。教師在語文教學中，充分利用語文課堂，注重培養學生的人文素養，不僅能夠讓語文教學課堂更加精彩，充滿活力，也能夠豐富學生的人文精神，充實學生的心靈，讓學生能夠在人文精神的感悟中提升自身的人文素養，從而成長為文化底蘊豐厚、眼界開拓、思維敏捷、素養深厚的高素質全面發展人才。

趙淑芳，山東濰坊科技學院教師。