《新的實驗》教學案例

張勤孟

1 背景

《新的實驗》一課是湘版《美術鑒賞》教材第二單元第七課，本課講的是20世紀西方現代藝術諸流派，然而現代藝術流派紛繁復雜，流派眾多，而且許多人對于現代藝術也存在很多理解上的誤區；很多民眾心中對現代藝術留下這樣的印象，他們認為現代藝術就是“亂畫”“瞎畫”“三歲小孩也可以”的，不可否認，現代藝術流派中有精華也有糟粕，中間也的確有亂搞的情況，當然現代藝術的出現離現在時間還比較近，隨著時間的流逝，能夠經得起時間考驗的“真金”，也許并不多，可以說對本課的學習難度比較大。

如果按照以往的上課模式，老師講學生聽或者“滿堂灌”，學生對這些內容可能不感興趣，而且走馬觀花很難從本質上對現代藝術有深刻的認識，課堂效果很差，也非常容易讓學生對現代藝術產生誤解。

作為一名年輕教師，我們更應當勇于創新，探索能夠更好的培養學生創造性的教學模式，這也符合我們“培養拔尖創新型人才”目標的要求，所以我在上本課的時候，采用研究性學習的形式，把學生分成四組，每一組研究一個現代藝術流派，將研究成果做成課件，向大家展示，把課堂交給學生，給學生充分的展示自我的機會。本節課學生變身 “小老師”，站在講臺上為大家上課，幾組同學表現都非常的好，還有意外的驚喜。

2 描述

描述一：班上有個小姑娘叫趙慧，平時的上課的時候是非常羞澀的，很少在集體面前發言，即使發言聲音也非常的小，而且都是紅著臉說話的，往往她回答問題的時候老師要她到她的跟前，重復她的發言其他同學才能聽見。本節課上趙慧所在的小組研究的是抽象表現主義，在他們組為大家講述完了以后，她卻紅著臉舉手小聲的說：“我自己做了一個現代藝術家的研究”。我能感受到她是鼓起了很大的勇氣才做出的決定，我趕緊說大家鼓掌歡迎趙慧同學我們講述一位現代藝術家，趙慧慢慢的走到講臺上，聲音有點發抖的說：“我要介紹的畫家是我的爸爸，現代藝術家——趙勤”，雖然學生中知道這位著名的南京藝術家的人不多，但是，大家還是紛紛投來崇拜和羨慕的目光，趙慧逐漸的在同學們崇拜和羨慕的眼神中找到自信，她介紹了他的爸爸，采用了視頻采訪的方式對她的爸爸進行采訪，錄像中他爸爸親自講了他對現代藝術的理解，還介紹了他自己的藝術作品，不但學生學到了知識，也讓我這個美術老師受益匪淺，能夠跟現代藝術家直面的交流更能感受和理解現代藝術，趙慧一邊講她爸爸的一些趣事，并把一些最為一名中學生對藝術的一些疑問提出來，她的爸爸一一解答，趙慧紅著臉講的，但是我能感受到她在講的時候是帶著驕傲和自豪講的，所以她的聲音卻是越來越大，也不在發抖，學生們被深深的吸引，教室里安靜極了，我能夠感受到她為有這樣一個藝術家爸爸感到自豪，期間大家自發的為她鼓掌幾次，受到鼓舞趙慧還把她自己在他爸爸指導下創造的作品展示給大家看，并很高興的說了她爸爸對她的畫的評價，她講完走下講臺的時候，大家報以真誠而熱烈的掌聲。

描述二：第四小組描述的是達達主義，這一組的 “教師”有兩名，一個負責講解一個負責幻燈片等配合工作，一開始哪位同學大聲的說了一句“hello，大家好，我們組給大家講的是達達主義”，立刻就引起了學生的一陣哄笑，但是很好的把學生的注意力吸引到他的身上，這個講課的同學聲音洪亮，而且采用了電視主持人的很多手法，輕松而幽默，這兩名同學是班上比較膽大的男生，講課的過程中能夠感覺到他們的自信和充滿朝氣，他們把達達主義的很多知識點都寫在了卡片上，做成了精美的小卡片，這名“老師”一邊講一邊就走進了學生中間，并把講完的卡片發給大家，拿到卡片的同學非常的高興，趕緊仔細的看看卡片上寫的什么，這樣這個知識點又被牢牢的記住了。最后他們還用達達主義的手法創作了一張作品，并請同學們對這張達達主義風格的作品進行點評，好幾名同學對他們的作品進行點評說了自己的看法。

3 教學反思

本課采用這樣的教學方式，學生不但對所研究流派進行深入的研究，對該流派的主張、流派宗旨、代表畫家、代表作品、誕生背景、產生影響等做了詳細的研究，而且展示的形式也有很多的創新，有的組采用主持問答的形式，有的則采用啞劇表演的形式，有的采用現場創作的形式，不但學習的知識，而且對于學生創造和表現能力都有很大的促進和發展作用。這樣做是學生真正的認識了現代藝術，了解了現代藝術的本質特性，從而達到了很好的課堂效果。我也感受到了學生的變化，例如趙慧，在以后的美術課中，我感覺到她的變化，能夠非常自信的發言，說出自己對一些問題的理解，而且往往有比較新奇的想法。

此外值得一提的是同學們的作業呈現，在研究的過程中，小組為了更好的向大家展示他們所研究的流派，都根據該流派的風格特點進行了創造性實驗，特別是研究抽象表現主義的小組還進行了現場的創作，其它小組是提前創作，當然這種創作并不是完全自己進行創造，而是要站在巨人的肩膀上，模仿大師的作品，然后再加以改造和創造，這樣的效果更加的良好，如果完全有學生自己創造難免有些“瞎畫”的嫌疑，而且這對于沒有深厚美術基礎的人也是天方夜譚，完全模仿大師有沒有任何的新意，所以模仿大師加以改造是學生課堂作業的最佳結合點。例如研究達達主義的一組根據杜尚的《泉》創造了具有中國特色的《青花泉》；研究波普藝術一組根據沃霍爾的《夢露》創作的《我們》（內容為小組的八位成員頭像以波普藝術的形式展現），都是很好的作品。

總而言之，在教學本課的過程中，仍然存在著很多的不足之處，例如如何把握學生的自主程度如老師主導作用的關系，對于學生理解中的一些誤區如何更好的引導，在學生展示完自己的研究成果之后如何，言簡意賅的準確點評，并且更好的加以引導和促進，都是值得我在以后的教學中不斷的思考和提高的。

[責任編輯：朱麗娜]