芻議如何提高軍校士官學員的英語聽說能力

摘 要：隨著新軍事變革的發展，熟練掌握和靈活運用英語，使其在更多領域為我們服務，已經成為軍校英語教育的目的。而提高軍校學員，尤其是英語水平相對有限的士官學員的英語聽說能力，是軍校教員的一項重要任務。提高士官學員英語聽說能力的對策如下：提高聽說課課堂效率;搭建展示自我和與他人交流的平臺;幫助學員樹立信心。

關鍵詞：軍校;士官學員;英語聽說能力

中圖分類號：E251 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）35-0159-02

工程兵任職教育英語教學研究與實踐是工程兵學院外語教學與研究方向的一項重要教改項目，而提高士官職業技術教育學員的英語聽說能力又是提高學員部隊任職能力的不可或缺的一部分。本文所進行的研究從軍校士官學員的實際情況出發，在如何提高士官學員的英語聽說能力這一問題做了大量的分析、研究，并進行實踐的基礎上，初步提出了提高軍校士官學員聽說能力的可行的對策，以期為下一步開展提高軍校士官學員英語綜合水平的研究做一參考。

一、軍校士官學員英語整體水平簡述

士官職業技術教育是軍隊院校教育的一個重要組成部分，其重要性也隨著部隊對所需人才的要求的不斷提高而與日俱增。然而現狀卻是，大部分士官學員的英語水平僅停留在高中甚至初中層次。有的學員中學還沒有畢業就參了軍，一年后再回到母校領取畢業證，這部分學員的英語水平連中學層次中高年級學生的水平也達不到，尤其在聽說方面。此外，接受士官職業技術教育的學員一般至少在入伍兩年之后才有資格考軍校，接受系統的院校教育，這樣一來，他們離開學校、離開課堂和語境的時間就更長了，許多人連其原有的英語水平都很難保持。筆者在給自己所在院校的士官學員授課的過程中，就曾遇到過用英語提問一個很簡單的問題都要叫起來六個學員才能得到正確答案的情況。問及原因，有的說聽不懂，有的說不確定自己聽沒聽懂，怕回答錯，所以不敢說，還有的說，自己學的是“啞巴英語”，之前根本沒怎么開過口，現在好幾年沒有接觸英語了，更加不敢開口。

二、提高軍校士官學員英語聽說能力的重要性

目前，軍校士官學員接受的是大專層次的教育，在這個層次，無論是地方院校的學生，還是軍隊院校的學員，都應具備一定的英語聽說能力。同時，軍校士官學員參加的又是實用性極強的職業技術教育，畢業之后要回到部隊，滿足部隊不同崗位對不同人才的需求。隨著我軍與外軍的交流越來越多，學員們也將越來越多地參與到國際軍事行動和非軍事行動中去，而在這些活動中，英語已成為必不可少的交流工具。交流要靠聽靠說，而能夠滿足日常交流的常用表達并非很難掌握，在軍校學習期間只要掌握正確的方法，并積極主動練習，大部分學員的英語聽說能力都會得到一定程度甚至是大幅度的提高，既方便交流和完成各種任務，還有助于樹立我軍軍人軍事素質高，文化素質也高的良好形象。

三、影響軍校士官學員英語聽說能力的因素

（一）基礎薄弱，文化背景知識匱乏

目前，小學已經開始開設英語課了。有的地方甚至連幼兒園的小朋友都開始學習英語。但每學年開課之前，在教員和學員代表進行面對面溝通交流時，教員總會無一例外地聽到有些學員說自己和自己所在區隊的一些學員由于某些原因導致在初中時英語基礎就特別差，基礎越差越沒信心接著往下學，越不學越不會，頭腦中正確的表達就越少，也越不想往下學，久而久之，就形成了一個惡性循環的情況。到了高中，他們就又成了基礎差的學生。如此循環往復，到了大學，又順理成章地將自己歸為為基礎差的學生之中。

語言是文化的載體。許多和文化有關的知識是要在大學階段才接觸到的。軍校課程的安排有其特殊性，比如地方高校的“英美文化概況”這一課程，在軍校士官學員的課程表中是沒有的。有些時候文化的差異會帶來理解上的偏差，而缺乏對這種差異的了解，缺乏對相關知識的掌握，在用英語進行交流時，就有可能出現意料之外的錯誤或者鬧出一些笑話來。

（二）環境因素

大多數中國學生從一開始接觸英語就是在母語環境中，這一點非常正常，我們不可能每個人都有二十四小時的外教伴學，更不可能每個人都到母語是英語的國家去學習。這就不可避免地讓我們除了上英語課的時間之外，絕大部分時間耳邊響起的全是漢語。所以，我們缺少聽說英語的環境。我國幅員遼闊，生活著操著不同口音，講著不同方言的人們。我們有的地方的教師連普通話的讀音都發不準確，好多音要么缺失，要么平翹舌不分，他們教出來的學生也不可避免地沿襲著他們的發音風格，這在我們國家很常見。部隊是個大熔爐，來自天南海北的學員更是如此。類似的事情有時也會發生在英語老師身上，老師本身學的英語發音就不準確、不地道，如何去讓學生一入門就能發出很地道的語音？我們不能說這一定是誰的錯，但卻是一個客觀存在的事實。

（三）情感因素

大家都有“揚長避短”的傾向，因此，語文好而數學相對薄弱的學員可能在語文課上侃侃而談，但在數學課上卻沉默寡言，數學好而英語相對薄弱的學員在數學課上總是躍躍欲試，到了英語課上卻又噤若寒蟬。前面提到，有時候聽到一個問題，有的學員不確定自己聽沒聽懂，不確定自己理解對不對，在這種情況下，大部分學員不會選擇開口試試，而是選擇放棄嘗試。這種哪一科越是稍微弱一些，越是不愿意參與、不愿意嘗試的心理也是阻礙學員英語聽說能力的提高的不可忽視的因素之一。

四、提高軍校士官學員英語聽說能力的對策

（一）充分利用課堂教學時間，合理安排課堂活動，提高聽說課課堂效率

通過精心的設計、巧妙的安排，提高聽說課的課堂效率，可以起到事半功倍的效果。首先，教員在進行課堂教學時，要盡可能地多使用英語，針對基礎薄弱的學員，可以使用簡單的口語，必要時稍微輔以肢體語言、圖片等，而不是學員一不明白就馬上講漢語，漢語表述再精彩，也無益于提高學員的英語理解和表達能力。這就要求教員要做一個有心人，課前多下功夫，充分準備。其實，有時看似自然的課堂用語都是教員在課前為了更好地實現教學目的而刻意選擇的。

課前師生互動也為學員提供了一個很好的鍛煉機會。筆者一般會利用課前五分鐘時間或剛上課的前幾分鐘用英語與學員進行簡短的交流。對于基礎相對薄弱的學員，采取與他們對話的方式，引導他們開口表達，遇到學員詞不達意的時候，給予適時的幫助。久而久之，學員積累的正確的能表達他們想表達的思想的語句越來越多，越來越長，他們也就越來越愿意參與到這種互動中來。對于基礎較好的學員，通常將更多的時間留給他們，讓他們講一些自己感興趣的話題，其他學員聽完之后可以提問，也可以發表自己的見解，將互動的主動權放在學員手上，這樣，既提高了他們的聽說能力，也活躍了課堂氣氛，還增進了他們之間的友誼。

聽說課要怎么上才能達到提高學員聽說能力的目的？教員給學員一段示范對話，從中選取幾個固定表達，先讓學員熟讀，然后讓學員去模仿、去運用，再做出一段類似的對話的方法是一種常見的聽說課模式，可操作性很強。但究竟效果是不是非常好呢？經過實踐檢驗后我們發現，其實這種方式雖然有助于掌握一些有用的句型，但課堂效率并不高，達不到讓學生自己組織語言，并將其運用到實際交際中的效果。更好更有效的方法是給學員一個情境，讓他們自己去發揮，用自己已有的語言表達去創造新的語言表達，在此過程中出現錯誤也不要懼怕，從而不斷地更新自己的語言儲備和提高自己的表達能力。

（二）充分利用一切可以利用的資源，為學員尋找真實的交際環境，搭建展示自我和與他人交流的平臺

軍校士官學員的英語課課時不多，要掌握的內容卻不少，因而分給聽說課的課堂時間是非常有限的。要激發學員的英語學習興趣，提高他們的英語聽說能力，可以充分利用課后的時間。利用學院每周安排的第二課堂的時間為學員精心挑選一些適合他們的聽說材料，比如難度適中的影片、視頻等，既有助于他們聽說能力的提高，增長知識，又有助于他們開闊眼界，了解更多的風土人情、異域文化，明白文化的差異，以及這些差異在語言中的體現，從而避免出現一些因文化差異而犯的錯誤。

筆者任教單位的外軍留學生絕大部分可以用英語和他人進行流暢的日常交流，并且非常樂意與我們的學員進行交流。中外學員有的還成為志趣相投的好朋友，經常一起健身、一起參加體育運動和競賽，比如籃球友誼賽等。和外軍留學生交流就是一種在真實語境中展開的交流，對方聽不懂漢語，我們只能用英語與他們交談，同時還要聽懂他們的英語口語，在這樣的交流中，彼此的聽說能力都得到了訓練和提高。故而筆者經常鼓勵自己的學員，張開嘴巴，和外國友人做朋友。筆者任教單位的相關部門還舉行了中外學員學術論壇，不但給中外學員提供了展示自己的機會，還為他們搭建了互動交流的平臺，取得了良好的效果。

（三）幫助學員樹立信心，鼓勵學員大膽交流，不要懼怕錯誤

教育的藝術不在于傳授，而在與鼓舞和喚醒。作為教員，我們應該明白，雖然士官學員大部分都是大學生了，但他們仍然需要鼓勵、需要支持、需要得到肯定，尤其是在自己不太擅長的領域。在平時授課過程中和課后交流中，我們應潛移默化地使學員們明白，正如不能因為害怕跌倒就不走路了，我們不能因為怕犯錯誤就不開口說話了。許多時候我們恰恰是在錯誤中學到了更多的東西。發音不標準可以在教員的幫助下盡可能改進，腦海中地道的表達不多，可以慢慢積累。態度只要端正了，許多問題就會迎刃而解。

五、結語

總之，學習一門外語，其最重要的目的就是要用它進行交流，讓它成為為我們服務的一種實用的工具。在漢語語境中提高學員的英語聽說能力本來就非易事，在軍校這種相對特殊的環境中更加不易。提高士官學員的英語聽說能力，對廣大軍校教員來說，是一項重要的使命，對學員來說，需要經歷一個艱苦的過程。因此，只有在多方的共同努力下，堅持不懈，既要端正態度，又要掌握方法，才能最終實現提高學員聽說能力的目標，真正達到使學員將英語學以致用的目的。

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