中職學校建筑施工實訓課教學有效性的研究

摘 要：本文從中等職業學校建筑施工實訓課程教學的現狀分析入手、揭示了建筑施工實訓課程有效性教學的體現到最后如何實施建筑施工課程的有效性教學，闡述了筆者的一些想法和做法。

關鍵詞：中等職業學校；建筑施工實訓；有效性；研究

隨著職業教育新課程改革的不斷深入，中職教育建筑專業也不例外，全國各地中高職院校正大刀闊虎地進行著，通過改革，許多學校發生了巨大的變化，也取得了可喜的成績。下面筆者結合本單位的實際談談建筑施工實訓課程教學有效性的改革。

一、中等職業學校建筑施工實訓課程教學的現狀

1.中職建筑專業學生基礎薄弱

大多數中等職業學校的建筑專業學生在初中由于基礎不好，最終沒有升入普通高中學習，而是被動選擇職業學校建筑專業就讀。因為初中數學、科學的基礎性課程沒有學好，直接影響到中職教學的開展。

2.建筑專業師資力量不足，實訓教學課程素材相對滯后

目前大多數中職學校的建筑專業學校的教師都是從大學的建筑類、設計類、裝潢類專業大學畢業應聘或招考到中職學校任教當老師，沒有企業一線的工作經驗，師資力量嚴重不足，同時，各中職學校雖然都開設有建筑施工類課程，但是由于教師沒有親臨建筑工地第一線，在教材的選擇上，沒有選擇最新的教材。導致了建筑施工實訓的教材相對滯后。

3.學習積極性和主動性不高

一方面，中職建筑專業的學生在近些年建筑和房地產行業不是十分景氣的大背景下，認為將來中職畢業后，就業機會和工作機會減少，對學習缺乏動力。另一方面，中職建筑專業學生由于基礎不夠扎實，對專業的學習和技能的掌握沒有很好的方式和方法，最終導致大多數中職建筑專業學校的學習積極性和主動性都不高，嚴重制約了建筑實訓教學的有效性。

二、中等職業學校建筑施工實訓課程有效性的體現

1.轉變教育觀念，確立學生主體地位，注重學生專業能力的培養

中職建筑施工實訓課程體系，注重學生將來從事建筑工程技術相關領域工作所需的基本理論知識、基本專業技能的學習及綜合職業能力的培養。通過建筑施工實訓，增強學生“做中學，學中做”的能力，提升中職生理論聯系實際的能力，促使學生培養善于發現建筑施工問題、獨立分析施工問題和解決施工問題的能力和習慣；通過模擬建筑工程實際施工過程的實訓操作鍛煉，來達到提高學生的專業崗位工作能力和專業技能的目的。

建筑施工實訓課程不論是在目標定位、教學方式上，還是在教學過程和課程評價等方面都把中職建筑學生作為學習的主體，注重培養學生專業基礎應用能力和綜合動手能力，在教師和企業導師專家的指導下，使建筑施工實訓課程在教學實施中成為學生構建知識、培養和提高技能、活躍思維、展現自我、擴大視野以及形成工作能力的過程。

2.革新傳統教學方式方法，強調建筑專業知識的實際應用

建筑施工綜合實訓課程體系，就是要改變中職學校建筑工程技術（施工）專業課程以往的教學方式和教學方法，把建筑施工生產的實際過程在實訓課程體系中以模擬化的手段展現出來。通過建筑工程框架結構房屋施工和磚混結構房屋施工的最典型工作任務，在實訓指導教師和企業專家的指導下，引導學生按照施工企業實際生產的施工組織程序將所規定的分部分項工程完成，最后將綜合實訓課程所設定的框架結構房屋和磚混結構房屋實體教學模型施工完成。這樣使得建筑工程技術（施工）專業課程從枯燥的理論中解脫出來，教學方式變為看得見摸得著的直觀教學、讓實踐性教學得到落實，可拓寬建筑施工專業課程的教學領域，真正體現中職教育“做中學，做中教”的教學理念。

3.尊重學生的個體差異，分層教學，因材施教，注重實訓課教學過程中評價體系的整體性

在建筑施工實訓課程教學過程中，啟發學生積極思考一套實訓項目，促進學生自主學習，兼顧學生的個體差異，鼓勵學生多元化思維。評價體系可以激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，評價體系可以由過程評價和結果評價組成。在實踐教學過程中，學生應參與評價過程，完成各方面實踐教學任務的表現，鼓勵學生自我評價和鼓勵相互評價，自我評價和同伴評價結果作為學生綜合訓練成績的評價過程，可以激發和培養學生的自信心和積極作用。結果性評價注重學生的積極參與意識、團隊建設意識、小組合作意識、操作安全意識以及實訓任務完成質量等方面的評價。

綜合培訓的評價和評價應遵循促進學生健康人格發展、提高分析問題能力和應用專業技能的能力的原則。通過綜合實訓教學過程，可以提高專業素質，促進心智成熟，激發學習興趣，展示教學目的的個性特征，進而促進每個學生的全面發展。

三、中等職業學校建筑施工實訓課程有效性的實施途徑

1.開展以“項目為中心”的實踐性教學活動，細化建筑施工實訓目標

以“項目為中心”教學，就是通過具體的建設工程施工項目作為學生施工綜合實訓實踐教學的對象，也就是我們建立的框架結構房屋施工和磚混結構房屋施工兩大綜合實訓項目體系。以實際的項目施工任務來驅動學生的學習，使學生圍繞具體的工程項目進行實際操作、跟蹤實踐、分析討論和協作完成施工實際工作任務，最終以完成具體的工程項目來評價學生是否達到實踐教學的目的。

2.建設校內建筑實訓工場，促使學生技能由掌握的專業基礎能力向專業核心能力提升

建設校內實訓工場，不僅可以讓建筑施工專業學生學到除一些專業基礎能力以外的專業技能，而且可以將理論很好地融入到我們的實踐教學中，比如建筑施工圖繪制、施工圖識讀、工程施工測量等課程實習。傳統在教室里面學習和創作，既抽象，同時也讓建筑學生沒有想象的空間，不利于學生的專業技能的學習和掌握。而把學生帶到校內的建筑施工實訓場地時，學生們一個個都身臨其境，學生們很快就具備一定的專業基礎能力，通過在實訓工場實訓，學生們的建筑施工建設過程的建筑施工綜合實訓技能也得到提升，培養學生的施工技術應用的綜合能力，使學生所掌握的專業基礎能力向專業技術能力遞進式發展，學生的核心技能得到全面鍛煉和提高。

3.校企合作辦學，實現借力突破，強強聯合，幫助建筑施工實訓從模擬走向現實

學校雖然有自己的建筑工場和實訓場地，但是畢竟是模擬的，和真實的實踐還是存在著許多差距，如何縮短這樣的差距，提升我們建筑實訓課程的有效性，筆者認為，我們應該和建筑類的大中型企業聯合，在企業合作的過程中，一定要雙贏，只有這樣，我們的校企合作方能長久。比如我校和萬科集團實施的建筑實訓校企合作辦學模式——學校提供場地和師資力量，為萬科集團培養建筑施工人才，讓企業在最短的時間，最合理的支出獲得人才培養捷徑。而我們中職學校建筑專業的師生則通過萬科集團獲得下企業實踐實習的機會，直接親臨建筑施工第一線，和最新的建筑施工技術對接，實現技能學習與技能實踐零距離。最終，幫助中職建筑施工實訓從模擬走向現實。

四、結語

中等職業教育的改革，就是為了讓我們的中職專業教師能夠在改革中解脫出來，而通過建筑實訓課程的改革，更應該讓我們中職建筑專業學生從改革中實現減負，實現高效學習，提升我們中等職業教育課程改革的成效。

作者簡介：金江暉，男，大學本科，任教浙江省東陽市職業教育中心學校東陽技校校區建筑專業，主要講授課程：建筑工程測量等。