英語教學中的文化背景知識滲透

汪亦琴

（江蘇省南京市竹山中學）

《普通高中英語課程標準》強調教師應培養學生的文化意識。它指出：在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文化藝術、行為規范、價值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解和認識，有益于培養世界意識。在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。語言的主要功能就是其交際功能。在日常教學中，如果教師把主要精力集中在語言知識的傳授上，而忽視了文化背景知識對語言的重要作用，那么培養出來的學生盡管掌握的詞匯量很大，語法知識也很好，但卻缺乏在不同的場合恰當地使用語言的能力。因此，在日常的英語教學中，教師必須注重對學生文化背景知識的滲透。

一、提高自身文化修養，進行文化熏陶

想要教會學生，教師自身首先要深入了解語言和文化之間的密切關系，重視文化背景知識在教學中的作用；要注意在課堂教學中盡量為學生創造接觸和了解英語國家文化的機會，營造一個良好的文化氛圍，在授課過程中，注重導入文化背景，有意識地介紹和滲透相關知識，積極引導學生挖掘教材中所隱含的文化內涵。“給學生一碗水，教師必須要有一桶水。”教師應努力提高自身的文化修養，這樣才能在教學中有源源不斷的“活水”。了解外國文化的渠道很多，我們可以涉獵形式多樣的文學作品，觀賞精彩的外國電影，欣賞動聽的外文歌曲或者結交外國友人等等。要作為一名合格的外語教師就必須不斷學習提高自身的文化修養，只有這樣我們才能把英語教“活”，讓學生學“懂”。

二、挖掘教材內涵，培養文化意識

文化背景知識的傳授應密切結合語言實踐的教學，應與實踐課同步進行。牛津教材所選的語言素材具有很強的文化氣息，教師應認真挖掘教材的文化內容，適當地進行中西方文化差異的比較，及時介紹一些背景知識，為學生深入了解課文進行鋪墊。如牛津英語7A第三單元介紹了西方的萬圣節。不是所有初一的學生對于萬圣節都有很深的了解。這時，教師可以借題發揮，在課前，將萬圣節的相關知識進行詳細介紹，以激起學生學習課文的興趣。教師還可以在此補充其他西方節日，如圣誕節、復活節、感恩節等有關習俗，不僅可以在不知不覺中進行語言知識的傳授，還能巧妙地將中西方文化結合，對學生進行文化背景知識的熏陶。在課堂教學中，教師應多采用pair work和group work，多說、多聽、多練，以克服大班教學的困難。讓學生在交際過程中，提高跨文化意識，體會異族文化的精髓，并加深對異族文化的理解。再如牛津英語8A第二單元講解的是英國學校生活和美國學校生活。在進行了文章的閱讀、分析、講解之后，可以讓學生展開討論：我們的學校生活和西方的學校生活有什么異同點？從科目設置、上課形式、課后生活、學校與家庭等方面來談。為了展開討論，學生必須首先能夠用自己的語言談論英美國家的學校生活，再結合自己的實際，談論我國學生的生活狀況。有條件的還可以上網查找更多西方國家學校的知識。這樣可以有效地激發學生的學習動機。

三、創設教學情境，豐富文化內涵

要培養學生跨文化交際能力，就必須重視培養學生跨文化交際意識，不斷提高學生對中西方文化差異的敏感性，培養學生英語思維能力。教師要充分利用一切手段來開闊學生的視野，營造出感受外國文化的氛圍。教師應在平時注意收集一些外國文化資料，如課上播放相關的課文錄像，不僅使學生對課文有透徹的了解，還使學生直接感受到外國人用來交流的語言、表情、手勢等；播放原版的英文歌曲和原版的電影，體味交流的真實性；還可以根據教學目標，結合西方文化特色，模仿、編排英語短劇；組織“英語角”進行全真英語環境的口語練習；有條件的學校還可以定期進行外教教學等。學生在有情境的活動中學習英語，就會學得更快、記得更牢，而且還能有效地增強文化意識，陶冶情操，提高欣賞品味，從而促進學生的全面發展。此外，教師還可以充分利用圖片、幻燈片、電影、電視等視聽直觀教具最大限度地給學生提供信息，加大課堂容量，滲透文化背景知識，使學生在學語言的同時學習文化。并借此使他們了解英美國家的風土人情、言語行為，體會英美文化與漢文化的差異，增強文化能力。

英語教學中的文化意識培養有助于學生了解與熟悉英美文化。在培養學生獲取語言知識的同時，開闊視野，加深對世界的了解，借鑒和吸收世界文化的精華，提高文化素養，幫助他們沖破各自文化的局限和約束，去領略、認可或接受其他文化，進而培養初步的跨文化交際能力。

參考文獻：

[1]丁嚴.英語教學中如何加強文化背景知識的傳授[J].中學外語及其他各科教學，1997.

[2]胡曉瓊.外籍教師談中國英語教學與文化差異[J].中小學英語教學與研究，2000.

編輯 溫雪蓮endprint