讓信息技術之花在高中英語課堂綻放

劉倩

（河北省保定市外國語學校）

摘 要：當前這個時代最顯著的“標簽”就是信息技術，然而信息技術與高中英語課堂的融合度相對其他學科而言比較低，基于此，結合教學實踐，對如何加大信息技術在高中英語課堂的滲透力與應用度進行了研究與思考。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；信息技術；融合

什么才是真正的教育？什么才叫有用的知識？在素質教育改革的今天，這恐怕是每個教育者都會深思的課題。從多年的實踐中筆者體會到，教育只有跟時代發展保持同步，才能給學生以最有用的知識，讓他們盡享一場真正的教育“盛宴”。科技的發展總能給教育帶來生機與挑戰，信息技術就是科技發展的最大亮點，信息技術幾乎是目前每個人都具備的一項基本技能，甚至在技術的了解與掌握上，很多高中生的認知度和嫻熟度都超過了部分教育者，所以在這種現狀下，加快信息技術與高中英語課堂的融合已是勢在必行。本文從教學實踐出發，對如何在精彩導入、構建活力課堂、拓展課堂容量三方面，加大信息技術在高中英語課堂的應用度進行了深入探析。

一、信息技術導入，精彩課堂的良好開端

如同一場還未開始的精彩演出，首先吸引觀眾的必是帷幕拉開時的一瞬間。同樣，學生是否對一節課表現出積極參與的熱情與興趣，教師以一種怎樣的形式呈現知識很關鍵，可能是開講前的一句話、一個動作、一個問題或者一個短片。高中英語教材中很多課文信息多，內容抽象，且時間跨度大，要想真正地理解并掌握這些內容，需要高中生自身有足夠的知識儲備量，并且具有一定的空間思維能力，所以很多學生在面對這些知識時會感到學習上的難度，這時借助信息技術進行課堂導入更能凸顯出重要作用。如在學習“The power of nature”一課時，對于“Volcano eruption”學生了解得并不多，所以在開講之前先通過多媒體播放一些與“火山爆發”相關的視頻、圖片以及短片，為學生先提供一些感性材料，然后再引導學生對課文進行閱讀理解就會順暢得多。而對于像“the Science of the Stars”這樣的課文，內容抽象不說，新詞匯量也非常大，所以教師可采取先引入視頻播放的方法吸引學生“眼球”，當神州九號載人飛船騰空而起時，學生的情緒瞬間被點燃了，伴隨飛船在太空中遨游的畫面，“天文”這個話題被老師提起，學生沿著這個話題積極地參與到教師隨后組織的游戲競賽活動中——檢查八大行星的排序方法和各自的讀音（提前已經讓學生在課下進行這方面資料的搜集）。一節課如行云流水般展開，教師教得輕松，學生學得愉快。

二、結合信息技術，構建活力英語課堂

高中英語課堂教學本身就是一個信息之間交流與共享的過程，信息技術支撐下的網絡環境給了學生更多交流信息、交流學習的過程，它讓課堂更具活力，也實現了知識拓展、能力提高和文化熏陶的“三位一體”。如在給學生講關于詩歌與戲劇等文學作品的文章時，就可以將“Flash”動畫加入其中，在教“Module 2 Unit 2 Poems”單元時，教師就選用了“Hush，little baby，dont say a word”歌謠的一個動畫插入到教學中，學生看到搞笑生動的情景都不禁大笑，在輕松和諧的氛圍下完成了歌詞的理解，也感受到了英語單詞韻律與節奏下的詩歌之美。教師還可以鼓勵學生一起跟唱，并讓他們嘗試修改歌謠內容，進行再創作。對于這樣的提議，學生顯然是樂在其中，所以當一個學生大膽唱出自己改編后的“Thank you，dear mother，you are my love”歌詞時，其他同學熱情地為他鼓掌，也更積極地投入到詩歌“創作”中來。

三、借信息技術之勢，拓展課堂容量

在規定時間內完成“規定動作”是每個英語教育者必備的教學技能，但如何在規定時間獲取高效率，超出完成計劃任務對教育者則是個挑戰，借信息技術之勢，拓展課堂容量使這項挑戰不再是“不可完成的任務”。通過信息技術不但能使很多知識僅憑鼠標輕輕一點就可以全部呈現，同時它還能為學生開辟一個開放的交流平臺。如在學習“Module 8 Unit 2”的“cloning”內容時，當通過老師引導，學生從圖片和視頻的觀看中對“人工克隆”和“天然克隆”有了區分，但如何對“cloning”利弊雙方進行客觀分析，并闡述自己的觀點是本文的重點。這時教師可以讓學生通過網絡查閱、搜集資料與素材，然后將學生分成兩組，展開一場關于“醫學應該被允許嗎”的辯論賽，讓兩個小組分別代表不同方圍繞此主題展開辯論，要求他們不但要將自己的觀點進行陳述，還要結合剛剛收集到的有關資料加以舉例說明，使自己的論點更豐滿。這種形式讓學生充分感受到了信息技術給課堂帶來的活力，也讓他們體驗到了學習的快感。

總之，信息技術改變了傳統的英語學習方式，它讓我們的學習資源與學習環境更加豐富、多彩，也幫助學生拓寬了英語的學習渠道，促進高中生形成有個性的學習風格與學習方法。然而，信息技術是一把“雙刃劍”，在廣泛應用的同時教育者亦應該把握住應用的“度”，結合教材實際，結合高中生認知實際，巧撥善引，讓信息技術在英語課堂綻放出華光異彩。

參考文獻：

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[2]鄧鵬.多媒體輔助教學在中學英語教學中的利弊[J].成才之路，2007（14）.

編輯 李琴芳