流行音樂與高中語文古詩詞教學的整合探討

周艷玲

（吉林省樺甸市第八中學）

高中語文古詩詞教學工作的開展雖然能夠讓學生感受古代文化，了解詩詞描述的語境，但是在激烈的競爭環境以及應試化的教學方法下，課程的教學工作仍然表現得比較枯燥。文章嘗試

從教學方法著手，探究流行音樂與高中語文古詩詞教學的整合，以求以教學方法的完善激發學生學習興趣，融入古詩文教學課堂。

隨著傳統文化的進一步傳播，古詩詞逐漸融入現代藝術作品中，有效利用以流行音樂為代表的現代藝術作品，促進高中語文古詩詞教學工作的進一步完善，不僅能夠實現高中語文古詩詞內容的進一步拓展，更能豐富高中語文古詩詞課堂教學的形式，繼而激發學生學習古詩詞的興趣，讓學生主動融入課堂中，實現高中語文古詩詞教學效率的提高以及教學效果的提升，為高中學生進一步提高高考競爭力打下基礎。

一、以流行音樂為推手，引出課堂教學主題

古詩文教學主題的引入不僅可以給學生創設一個學習的基本前提，并且能夠在現有的教學環境下，激發學生對古詩文學習的興趣，以在教學工作開展之前先讓學生融入課堂中。現階段，隨著流行音樂的普及，流行音樂的創作藝術也在不斷地提高，不少古詩文內容逐步融入現代藝術中，成為膾炙人口的流行歌曲，為居民日常生活提供了豐富的素材，也為高中語文古詩文教學工作提供了充足的內容。

《明月幾時有》就是古詩文與現代流行音樂相結合的典型代表，從歌曲的內容來看，歌曲的主體歌詞都借助了蘇軾《水調歌頭·丙辰中秋》中的主要內容：“明月幾時有，把酒問青天……”伴隨著優美的旋律，教師逐漸把教學的主題引入課堂中來。學生對于流行音樂關注的熱情逐步轉化成對歌詞的探究，慢慢地嘗試伴隨著的歌曲的內容閱讀甚至吟唱古詩文。這樣，高中語文古詩文教學工作才有了良好的開頭，學生對于古詩文學習的興趣才會被激發起來，整個課堂的教學工作順勢推進。

二、流行音樂與古詩文內容相結合，讓學生充分理解古詩文

高中語文古詩文教學不僅要求學生熟讀古詩文，更要求學生對古詩文的內容含義做深刻的理解。在實際的教學過程中，教師往往采用機械化講授的方式向學生灌輸應當掌握的知識，而學生在被動理解的基礎上，很難真正實現對古詩文的充分把握。而在流行音樂的感染下，由于要體會音樂的主要意思，因此，學生對于古詩文含義的探究也會更加積極。

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。”表述了人有悲歡離合的情感，月有陰晴圓缺的轉換，這種事自古以來難以周全，只希望這世上所有人的親人能平安健康，即便相隔千里，也能共享這美好的月光。詩人雖然在前段表達了對兄弟的思念之情，但是在后段的表述，更展現了詩人對人事的達觀，寄托了詩人對未來的希望。因此整首詩旋律婉轉，情感表達貼切而又不失豁達之情。同樣流行音樂的旋律亦是如此。因此伴隨著流行音樂婉轉的旋律，學生自然也能理解蘇軾在寫作時候所要表述的內容，對于古詩文的把握更加透徹，對于意思的理解也更加精準。

三、現代作品與古代文化意境相融合，彰顯古詩文所描繪的情感

現代流行音樂與古詩詞的融合不僅僅是傳承了其基本的內容，更是在情感意境上有著一脈相承的特點，流行音樂通過另一種形式將古代詩人所要表達的情感展現出來，在凸顯歌曲意境的同時，也再一次展現了詩人當時的情感。因此，在高中古詩文教學的過程中，教師同樣可以借助現代流行音樂所表現出來的情感來指導學生體會詩人寫作的真實意境，逐步讓學生走進詩歌，走近詩人，對古詩文學習做進一步的升華。

歌曲《明月幾時有》表達了對親人的思念之情，而蘇軾的《水調歌頭·丙辰中秋》同樣也表達了其在中秋佳節對兄弟的思念之情，蘇軾運用形象的描繪手法，勾勒出一種皓月當空、親人千里、孤高曠遠的境界氛圍，反襯自己遺世獨立的意緒和往昔的大醉。在教學過程中，教師可以讓學生一邊聆聽音樂，感受歌曲的氛圍，一邊想象詩人在寫作時的場景，對酒當空，明月為友，思念之情表現得淋漓盡致。而后旋律轉變，人生豁達，月有圓時，人也有相聚之時，未來仍然充滿了希望。在歌曲旋律的感染下，學生對整首詩歌的主體情感理解得更為透徹。

四、以歌詞推動古詩文記憶，強化學生知識積累

流行音樂哼唱是高中階段學生課余時間的主要樂趣，如果通過流行音樂的哼唱，在記住歌詞的同時記憶整首詩歌的內容，在愉悅中學習，則整個古詩文學習的效果可以得到再一次的推動。《明月幾時有》是學生較為熟悉的一首歌曲，在課上，教師可以以歌曲帶動學生學習哼唱，課后學生可以憑借自己的記憶進行學習，以此來加深對古詩詞內容的記憶。在流行音樂的感染下，學生再回過頭來對《水調歌頭·丙辰中秋》進行背誦，詩詞背誦的難度大大降低，詩詞朗讀的情感表現更加的豐富，原本被動式的教學變成了學生表達情感、表達藝術意境的手段，學生對于古詩詞的記憶更加深刻持久，高中語文古詩詞教學的效果也能夠得到更長久的延續。

從實際的教學經驗與探究結果來看，現階段，教師一方面要引用好流行音樂，為古詩文的教學工作做好前提保障，另一方面，要借助流行音樂的內容與旋律，讓學生逐步熟悉古詩文的主要內容和所要表達的主要情感與意境，以此來加深對所學內容的理解，走進古詩文，走近詩人。最后，教師借助學生熱愛流行音樂的特點，以流行音樂的哼唱帶動學生記憶古詩文語句段落，使得學生在娛樂的同時對古詩文進行背誦記憶，既能加深學生對古詩文內容的印象，又能提升學生在朗誦古詩文時的情感表達，對整個高中語文古詩文教學工作做一次升華，提升高中階段語文古詩文教學的實際效果。

編輯 張珍珍