小組探究法在高中物理實驗課中的應用

孫剛

（福建省泉州市泉港區第五中學）

摘 要：隨著課程改革理念的貫徹落實，培養學生的科學探究能力，促使學生逐步形成科學態度與科學精神就成為一線物理教師教學的主要任務之一。然而在以往的灌輸式教學模式下，被動的學習狀態導致學生根本沒有探究的意識，也缺少主動求知的欲望。所以，課改下的物理教師要做好思想上的轉變工作，要通過應用小組探究法的有效應用來有效地貫徹落實以生為本的教學理念，并引導學生在小組探究物理實驗中強化理解，鍛煉物理學習能力。

關鍵詞：小組探究法；高中物理；實驗課

實驗課是物理教學中的主要課型之一，可因為太多的條件限制，比如：實驗器材、教師的專業素養、學生動手能力等均導致很多學生缺少物理實驗意識，也不利于物理課程價值的順利實現。所以，為了充分發揮物理實驗課的價值，也為了促使學生獲得良好的發展，在物理實驗教學時，教師要鼓勵學生在小組探究、討論、練習、實踐等活動中養成良好的學習習慣，進而為學生的發展做出相應的貢獻。因此，本文以教學“實驗：研究平拋運動”為例對如何將小組探究法與高中物理實驗教學結合在一起進行論述，以確保學生在主動求知和小組探究中形成基本的科學素養。

一、小組探究導入

導入的價值是不言而喻的，有效的導入不僅能夠激起學生主動參與物理課堂活動的興趣，而且對高效課堂的順利實現也起著至關重要的作用。正所謂：好的導入是成功的一半。所以，在物理實驗導入課時，我們可以借助小組探究活動的組織來順利地將學生帶入課堂學習中，并為保護學生的物理學習積極性，提高學生的物理實驗學習效率做好前提性工作。因此，在這節課的導入環節，我借助微課向學生展示了下面幾項內容：

（1）教師拋粉筆頭的演示過程。

（2）思考：這一運動的軌跡是怎樣的？

（3）思考：粉筆頭水平方向做的是怎樣的運動，豎直方向做的又是什么運動？

……

在微視頻播放結束后，引導學生以小組為單位對視頻中提出的問題進行思考和討論，這樣不僅能夠順利地將學生導入新課，使學生對本次實驗的目的有初步了解，而且直觀視頻的視覺沖擊也能激發學生的學習熱情，調動學生參與課堂的積極性。接著，我又引導學生思考：生活中還有哪些運動與教師拋粉筆頭的運動相同？可見，在這樣的小組探究導入中，不僅能夠激起學生實驗探究的熱情，而且也有助于學生自主探究意識的形成。

二、小組探究討論

小組探究討論是實驗教學中的重要部分，也是強化學生理解、提高學生實驗學習能力和操作能力的有效活動之一。所以，在順利地將學生導入新課之后，我組織學生以小組為單位對下面的問題進行了交流和討論，如：

（1）本次實驗的目的是什么？________________

（2）在該實驗中有哪些實驗用品？_________________

（3）本次實驗的步驟是什么？__________________

（4）為什么實驗時要從同一高度靜止下滑？___________

……

組織學生以小組為單位，結合教材內容先對這幾個問題進行交流，說一說自己的觀點和看法，這樣不僅能夠強化學生的理解，鍛煉學生的實驗學習能力，而且對學生問題探究能力的提高，對學生問題探究意識的形成也有著重要的作用。最后，在學生對這些問題有初步的了解后，我們要組織學生以小組為單位進行實驗操作，并再次引導學生在小組內討論：如何確定小球的運動軌跡是否為拋物線？進而在鍛煉學生動手操作能力的同時，也不斷地提高學生的問題探究能力和問題解決能力。

三、小組探究練習

練習的存在價值是為了鞏固所學的內容，提高學生的知識應用能力。所以，在本實驗教學時，我們要通過相關練習題的設計來引導學生進行思考，確保學生在小組交流和探究中達到知識靈活應用的目的。因此，在“實驗：研究平拋運動”這一節課的教學時，我組織學生以小組為單位對相關問題再次進行了探究，如：某同學使小球沿課桌面水平飛出，用數碼照相機拍攝小球做平拋運動的錄像（每秒15幀照片）。并將小球運動的照片打印出來。請問：他大約可以得到幾幀小球正在空中運動的照片？引導學生在小組內借助平拋運動的相關知識對這一問題進行解答，這樣不僅能夠強化學生的理解，提高學生的物理學習效率，而且也能使學生在獨立思考、小組互相交流中提高物理知識的應用能力，進而為學生綜合能力的提高做出貢獻。

【反思】小組探究法的應用是為了充分發揮學生的主動性，鍛煉學生的自主學習能力。所以，在這節課的教學時，教師要做好教材的研究工作，通過設計有效的問題情境，通過高效問題的思考來鍛煉和提高學生的物理學習能力，進而使學生在物理實驗的交流和探究中養成良好的學習習慣。總之，在新課程改革下，教師要充分發揮實驗的價值，鼓勵學生在小組探究中逐步形成基本的科學素養。

參考文獻：

[1]陳文.小組合作學習在高中物理實驗教學中的實踐探究[J].高中數理化，2016（16）.

[2]岑建忠.小組探究在高中物理實驗教學中的應用[J].課程教育研究（學法教法研究），2016（18）.

編輯 溫雪蓮