略論高中物理教學中學生自主學習能力的培養

（廣西南丹縣第二高級中學）

摘 要：以學生自主學習能力的提升為主線，以新課程條件下課堂教學改革為背景，從中學生學習計劃的制定、學習動機的提升、學習興趣的培養等方面提出了若干培養學生自主學習能力的策略，對促進高中生自主學習能力的有效提升有一定啟示意義。

關鍵詞：普通高中；物理學科；課堂教學；自主學習

《普通高中物理課程標準》強調：物理教學要“轉變學生的學習方式，讓學生由被動學習變為主動學習，注重培養學生的自學能力和探究能力。”高中物理教師在日常教學中除了傳授物理知識外，還應把培養學生的自主學習能力放在重要位置，讓學生不僅習得物理知識，還要成為勤動手、能學習、愛學習、會學習的實踐型、創新型人才。實踐表明，自主學習能力對培養學生的創新精神和實踐能力意義重大，高中物理教師應順應新課程改革的要求，改變傳統的教學方式，尊重學生的主體地位，遵循“服從學科特點，實驗有所側重；考慮學習時限，兼顧學習成績；強化過程滲透，逐漸提高學力”的原則，多發揮物理教學“實驗探究”過程在培養學生學習能力方面的優勢，將學生的自主學習能力提高到新的水平。

一、幫助學生制定學習計劃

做計劃是高效完成既定任務的有效方法。因此，使學生學會制定學習計劃是學生學好物理的重要一環，也是培養學生自主學習能力的關鍵一步。

學生的學習計劃內容包含以下內容：（1）判斷自己的能力水平，分析自己的學習特點；（2）設定目標，將目標以列表的形式列出；短期目標：根據自己的時間情況，對自己在什么時間段學習什么，能解決什么問題做安排，在測試時能達到什么水平做出要求；長期計劃：為未來的高考做準備，我高考的目標是什么；（3）遇到“問題”或“瓶頸”時解決的辦法；（4）鞭策辦法，思考如何鞭策自己，為實現既定目標而努力。

學生按照上述要求（或提示）完成了自己的學習計劃，學習就有了目標和方向，從而在沒有教師的督促下自主學習、主動學習。

二、引發學生內在的學習動機

在高中階段，難免有很多學生不喜歡學物理。作為教師，我們要讓學生知道：學習物理不僅僅是為了應付考試，更重要的是提升自己的科學素養，用物理知識解決今后生活、工作中的很多實際問題，也為將來考上大學繼續深造提供支撐，以增強他們學習物理的自覺性、主動性。在具體的教學中，要從“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”（三維目標）這三個方面展開教育教學工作，關注實驗過程，教給學習方法，鼓勵自主動手，提倡合作交流，培養物理情感，提升學科價值，使學生在習得物理知識的同時深切感知物理學科的重要性，激發他們學習物理學科的興趣，從而有效提升他們學好物理的內在動機。

三、提升學生學習物理的濃厚興趣

高中物理課程內容偏多，概念難以理解，實驗不易操作，數理結合繁雜等，使學生普遍覺得物理學習“索然無味”。以下是筆者對61名高一學生的物理課興趣調查表。

從調查發現，學生普遍覺得高中物理內容很難；教師的個人魅力可以使很多學生“愛屋及烏”地對物理課產生興趣；高考也是吸引學生學物理的重要因素等。因此，要遵循“重點問題詳細講，難點問題分散講”的教學原則，讓學生克服“高中物理內容很難”的心理阻礙十分必要；采用“自主學習、合作學習、探究學習”的教學方式，將物理實驗具體化、生動化、形象化、通俗化，是提高學生物理學習興趣的良方；改革傳統課堂教學方式，改教師“一言堂”的課堂教學模式為“師生互動、生生互動、合作交流”的教學方式，是提升學生物理學習興趣的重要途徑。

四、巧用“工具”，提升學生的自主學習能力

（一）督促學生做好課前預習和課后復習

學生學習計劃的制定和實施必須包含課前預習和課后復習兩個內容，這就要做到：

1.明確要求學生。哪怕只是些最簡單的課前瀏覽課本，劃出本課重點，圈出遇到問題；課后記憶公式，理解概念，完成習題；

2.加強檢查。課前抽幾個學生的書本看一看，花上幾分鐘對上節課的知識點進行抽檢考查，給學生施加“壓力”；

3.對比找差距。對那些以為“課前預習”和“課后復習”不重要的學生，要通過檢測評比和課后測試等方式，讓他們真切體驗到“預習不預習、復習不復習確實不一樣”，從而補上“課前預習”和“課后復習”這一課。

4.提高他們“課前預習”和“課后復習”的水平。

（二）應用學習自檢表，促進學生主動學習

為推動學生主動進行課前預習和課后復習，重視課堂學習。筆者設計了《學習自檢表》，使學生明確要學習的課程內容、學習時間，以及學習過程中要達到的目標。自檢表使用后的效果：

（1）在教師的指導下，大部分學生都能夠如實地按照表中的要求完成了學習任務，做出自我評價；（2）由于自檢表的目標明確，對學生起到了一定的敦促作用，從課前、課中、課后三個階段以及測試的結果上可以明顯看出。

（三）導學案的運用

新版教材相對于舊版教材，更加強調讓學生經歷掌握知識的過程與方法，重視培養學生的自主學習、探究能力，但也給學生閱讀理解教材帶來了難度。通過參觀、考察一些課堂教學改革的學校，發現導學案教學對于提高學生學習效果很顯著。因此，筆者也根據本校學生的學情、教學思路給學生編寫了導學案，實現了以下目標：（1）使學生知道本節課的學習目標、重難點、要學習的知識；（2）使學生了解到本節課教師準備要講的內容；（3）課堂導學會根據學生的情況對課本中的內容進行處理——通過分層設置問題降低了學生的認知難度，有利于學生的自主學習；（4）導學案的提前發放，教學中所涉及的問題已經在導學案中提出，學生在課前學習階段已有所思考，特別有利于教師在課堂上采用問題式教學法，促進學生積極參與課堂教學活動，體現了學生在學習過程中的主體地位。

（四）重視物理實驗

物理實驗能夠讓學生獲得更多動手的機會，利用實驗驗證物理概念和規律的過程，就是一次完整的自主學習過程，對于培養學生的自主學習能力極有幫助。無論物理課時有多緊，教師都要想方設法做好課堂演示實驗，盡量讓學生進入物理實驗室，給他們充分動手動腦、合作交流的機會，并要求學生書寫實驗報告，將實驗過程通過文字進行還原，動手做與動手寫都有利于學生科學素養的提升。所以高度重視物理實驗是提升學生自學習能力的重要手段，千萬不能以課時緊、時間少為由削弱、壓縮實驗課的時間。

（五）階段評估

階段評估要以鼓勵為主，少批評甚至不批評。要通過評估，評出學生的自信心來，評出學生的學習興趣來，評出學生自主學習的主動性、積極性來。評估包括教師評估和學生評估兩個部分：

1.教師通過階段測試，了解學生通過一段時間學習后物理知識的掌握情況，為學生提供指導性的意見。

2.學生的自我評估內容包括：（1）知識掌握：通過階段測試了解自己對基本概念的理解情況、對公式的識記情況；（2）執行力評估：學習計劃的完成度、學習自檢表的使用情況分析、導學案的完成情況分析等。

參考文獻：

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[2]《解讀高中新課程》編委會.解讀高中新課程[M].北京：中國輕工業出版社，2004.

[3]劉忠猛.后現代視域下高中生發展性學力生成策略研究[J].中小學教師培訓，2016（7）：53-57.

作者簡介：黃罡，男，河池南丹人，主要從事高中物理教學工作。

編輯 高 瓊