品德學科啟蒙階段兒童規則意識培養途徑探究

歐陽華

摘 要：啟蒙階段是培養規則意識的黃金時段，抓住新教材契機，巧妙滲透規則意識；鼓勵學生自定規則、自主管理，將規則意識內化于心；拓寬品德教育空間，踐行對規則的遵守；設置合理獎懲制度，運用教育智慧鞏固規則培養成果。

關鍵詞：品德學科；規則意識；培養途徑

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）21-0041-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.022

2014年1月的中央政法工作會議上，習近平引用法國哲學家盧梭所說的“一切法律中最重要的法律，既不是刻在大理石上，也不是刻在銅表上，而是銘刻在公民的內心里”。華東師范大學哲學系童世駿教授在上海市社聯的演講中提出：規則意識決定做人的境界。社會文明程度不僅體現在政府部門制定了怎樣的規則體系，而且體現在社會成員具有怎樣的規則意識。培養守法依法的公民，應該從小抓起。2016年6月28日，教育部、司法部、全國普法辦共同印發了《青少年法治教育大綱》；同年，北京市教委發布了12年來首次修訂的《北京市中小學生日常行為規范》，強化了遵紀守法、環境保護、國際交往等方面的要求；9月，全國的小學一年級品德課程更名為《道德與法治》，這些都標志著青少年法治教育正式納入國民教育體系。法律的淺層表現形式是各項規則，品德學科是培養兒童樹立規則意識的必要載體，小學一年級是培養規則意識形成的黃金時段，要講究方法，多元滲透，達到良好的教育效果。

一、抓住契機，活用教材巧滲規則

利用班主任工作的優勢，將班主任工作和新的品德教材《道德與法治》結合在一起，在培養學生規則意識方面，進行新的實踐探究。

（一）梳理課程，理清規則目標

抓住全國品德教材更新的契機，結合一年級新教材《道德與法治》，將相關課題里的重點訓練目標列出來，讓教師有的放矢，教學目標明晰（見表1）。

（二）立足學情，力達教學目標

啟蒙階段的兒童規則意識淡薄，自我約束力差，需要循序漸進地培養規則意識。根據制訂的課時目標，結合學生的實際學情，力求實現教學目標。

例如，在教學《合理安排每一天》時，教師可以利用插圖中兩個兒童時間安排的行為對比展開教學，讓學生明白遵守作息時間的好處，并借機分析班級里經常遲到的同學遲到的原因，幫助他們克服思想和行為上的病因，最終做到遵守學校的作息時間。

（三）結合評比，把握教學效果

為了培養學生的規則意識，可以制訂各種評比項目：如“你追我趕評比欄”，學生在達到教學目標的情況下，教師會給予小紅花獎勵，累積的小紅花達到一定數目可以換取自己需要的文具用品；比如在教學《遵守交通規則》一課時，書本上會有認識交通標志這樣的作業，教師會根據孩子認識交通標志的多少來獎勵小紅花，這樣不僅能拓寬孩子的知識面，更為學生養成遵守規則的良好行為提供了內驅力。

二、自主管理，體驗內化共守規則

學生是班級的主人，對班級有義不容辭的責任，只有讓學生自主管理、積極主動參與到班級管理中去，才能樹立起學生的集體意識，為遵守規則奠定理性的情感基礎。

（一）自定規則，自信管理小主人

教師可以組織“守則小衛士在行動”系列活動，幫助學生加強自我管理的能力。活動一：“大家來找碴”——分享校園、班級、家庭、社會中的不遵守規則的案例，探尋其中必須要遵守的規則；活動二：“大家來幫忙”——設計校園文明標語、制訂班級公約，形成小組同盟。最后，號召學生將規則內化于心、外化于行，成為遵紀守法的小主人。

（二）榜樣示范，內化規則多體驗

規則的認同是一種自主、自覺、自愿、自律的主體行為。只有通過反復體驗滲透，才能真正實現規則意識的內化，實現成長與成熟。通過活動的開展，學生能在具體的情境中感受和體驗規則，強化已有的規則意識。如“三八為母親獻份愛”活動，讓學生感受母親的艱辛，從而內心感觸到要自覺踐行這一規則；又比如 “保護弱小不欺凌”這一規則，通過“失明一小時”的活動體驗，學生可以設身處地感受到殘疾人的不便，激發起保護弱小、同伴互助的情感。

小學生有著很強的模仿能力，“榜樣的力量是無窮的”這句話，在小學生身上能得到很好的印證。學校處處是榜樣，如評選“樂于助人好少年”，表彰樂于助人的學生；如“守紀小標兵”，表彰各方面遵守學校紀律的學生……通過評比活動樹立了一批小榜樣，宣傳了正能量，并通過榜樣的力量，讓學生在愉悅中認可規則、接受規則。

三、拓寬空間，深化理解踐行規則

（一）家校配合，統一規則知行易

新版《中小學生守則》充分反映了社會主義核心價值觀的內涵和要求，體現了家庭、學校和社會的基本規則。內容簡單明了，富于時代感和生活氣息。基于此，教師設計了“三代同堂，共話守則”板塊，邀請學生、父母、祖父母、社區工作人員等走進課堂，共話規則。通過環節一“比一比、談異同——三代比守則”，環節二“說一說、談感受——有話大家說”，分享兒時記憶中經歷的守則的感人故事；環節三“議一議、共成長—— 一起來學習”，分享守則故事，讓學生明白遵守規則是人生之本，是在學校、家庭、社會都必須統一執行的，讓學生做到知行統一。

（二）營造氛圍，倡導班級文化

《青少年法治教育大綱》倡導將真實法治案例引入課堂教學，注重學生法治思維能力的培養。在教學中，教師可綜合使用多種教學方式，注重引領學生通過實踐參與，認同規則和法治，并以此指導自己的生活。例如在學完《重陽節》一課后，教師可安排一次敬老院慰問活動，學生編排節目為老人表演，還陪老人聊天，來表達對他們的安慰。借此機會，教師可對一些學生對長輩不太禮貌的行為進行不點名批評，教育他們要孝敬老人，不要隨意對老人發脾氣，教育效果良好。又如在班會課中，可以不定期舉行“模擬小法庭”的活動，讓學生變換角色擔任原告、被告、法官，對不遵守規則的被告進行教育和鼓勵，培養學生樹立規則意識，同時滲透法制意識。

（三）追蹤時事，潛移默化明規則

鼓勵學生以班級小組為單位， 爭當“新聞調研員”，多渠道追蹤新聞事態發展，深層次了解事件的后續發展及影響，重點講解不遵守社會規則引起的惡果，以此讓學生懂得“遵守規則、法紀以自覺為主，要從自身小事做起”。同時，社會的有序健康發展需要法律護航，培養大家從小就形成“遇事找法”的思維習慣。

這一教學設計將真實的法治案例引入品德課堂，深化了學生對遵紀守法的理解。更可貴的是，引導學生實踐體驗，參與社會法治生活，在實踐中學法、用法，樹立了規則意識。

三種做法注重轉變教學方式，讓學生合作探究、展開思辨，獲得真實的生活體驗，在輕松的課堂氛圍中實現道德的自主建構。

四、獎懲分明，智慧育人鞏固規則

（一）建立良性師生關系，做好獎懲情感鋪墊

適度的懲罰是保障教育效果的手段，怎樣讓不遵守規則的學生接受懲罰改正錯誤，取決于良好的師生關系。

作為一名教師，要贏得學生的信任與喜愛，首要任務就是要和學生建立良好的師生關系。良好的師生關系要靠師生雙方共同努力才能建立。要贏得學生的尊重，師愛生是建立師生關系的基本要求，只有學生從心靈上接納教師，師生之間才可能有良好互動的基礎，獎懲才可能收到良好的效果。

（二）訂立適度獎懲合約，鼓勵學生勇于承擔

小學生有以自我為中心的思維特點，與人交往時會習慣從自己的需要出發，有時面對批評會推卸責任。對此，需要引導學生學會為自己的行為承擔責任。比如，可以在教室一角設立“靜思角”，對于多次擾亂課堂規則的學生，可以請他到“靜思角”坐下，在教師的守護和教育下，反省自己的行為，勇于承擔不良行為應有的后果，表達自己改正錯誤的決心。

（三）監督支持相輔相成，營造良性競爭氛圍

一年級學生剛啟蒙，雖然明白了遵守規則的意義，但畢竟自制能力有限，需要教師、家長的監督和鼓勵。為激發學生的實踐積極性，可以創建靈活的激勵機制。學校通過班級輪流督查、大隊委檢查，從衛生、眼操、課堂紀律等方面明確規則和標準，對獲評班級給予表彰。教師可以設置一系列評比活動進行鞏固和督促，根據不同表現的分數累計，學生可獲得學法守法小公民、維權小衛士、小律師、小法官、法學小博士等表揚卡，并給予獎勵，以激勵促踐行，引領學生在生活中內化和踐行規則與法治，促進道德與法治學習的知行統一。

規則意識是法律意識的萌芽，教師要在啟蒙階段的兒童心靈中撒下法律的種子，讓其長出遵守規則的參天大樹。

參考文獻：

[1] 屈哨兵.社會主義核心價值觀融入中小學教育[J].中小學德育研究，2014（3）：7-8.

[2] 李坤崇.品德教育的生活體驗論[J].中小學德育，2013（9）：15.

[ 責任編輯 林娜 ]