淺談初中數學教學中學生自學能力的培養策略

汪愛蘭

摘 要：數學這種理論性強的學科，被動學習的效果不佳。教師要注重在教學中對學生自學能力的培養，讓學生用數學思維和數學角度進行思考和學習，注重“會學”而不僅僅是“學會”。在初中階段，數學知識變得越來越抽象，而學生心理上有限制，自控能力尚不足，如何提高教學效率，夯實學生基礎是初中數學教學的重點。

關鍵詞：初中數學；自學能力；培養策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）21-0032-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.016

傳統的數學教學中，教師更注重授課——“教”，教師照著書本教，學生跟著教師學，學生被動地接受教師教的內容，很大程度上并沒有形成數學思維方式；而數學知識由于其抽象性的特點，題目千變萬化，導致部分學生興趣不高進而跟不上教學進度，教學效率也不高。初中數學教學作為以后高等數學的基礎，非常重要，要想學好數學提高教學效率，就要培養學生的自學能力，發展和提高學生的綜合能力，引導學生“學會”和“會學”數學。

一、制訂“導學案”，促進有效的課前預習

課前預習新知識可以加深學生對課本知識的印象，對其中已經學過的內容相當于重新溫習了一遍，而對新的知識點也有了大概了解，聽課過程是加強印象和理解的過程，對其中不明白不理解的部分，則可以帶著問題有針對性地去聽課。對于初中生來說，如果沒有教師的引導，特別是對于具有抽象性特點的數學知識，在沒有形成數學思維之前，盲目地進行預習效果并不理想。預習不僅僅是對知識內容簡單地看一遍，還應該在閱讀的同時進行思考，對數學概念有所了解，記憶法則、公式和定理，在預習例題的時候了解這些法則、公式和定理的運用。預習的目的就是要對已經學過的知識點進行復習鞏固，在了解新知識點的基礎上做好疑難點的筆記，以便在正式上課時掃除學習障礙，爭取把數學知識學好學透。

導學案是教師針對需要預習的內容和學生的特點設計的為正式講課打下基礎的教學設計。比如，在學習新課程“平行四邊形”之前制訂的預習導學案，具體要思考的內容有：平行四邊形的定義是什么？生活中有哪些物體是平行四邊形？平行四邊形的邊角各有什么特點？怎樣用度量的方式來證明平行四邊形四個角之間都有什么關系？教師布置導學案之后讓學生帶著疑問去預習教材知識，引導學生抓住知識點，自主分析問題找到答案，為課堂學習做好鋪墊，從根本上改變學生之前被動接受的學習方式，逐步培養學生自主學習和思考分析問題的能力。

二、組織小組合作學習，增加學生合作交流

在傳統的初中數學的課堂教學中，通常是教師在講臺上滴水不漏地將課本知識輸出給學生，由學生自己接受和領會，幾乎或很少有交流的機會，小組合作學習就是要求學生之間進行交流和溝通，在合作的過程中加深理解，發揮學生學習的主觀能動性，讓課堂成為學生學習的主陣地。學生在合作學習中鍛煉邏輯思維能力、獨立思考問題的能力，培養學生的自學意識。小組合作學習的目的是加深學生對新課程中的知識點理論上的認識和實踐中的運用，這個過程不僅是學生之間的互動，還包括師生之間的互動，特別是在小組合作中，不同的學生對問題會有不同的思考方式和解題思路，讓學生打開思維之門，共同提高學習能力和效率，培養學生的發散思維。

在組織學生小組合作學習的時候，教師主要起引導作用，針對知識點提出相關問題讓學生進行小組討論。比如，在“等腰三角形”這節課中，可以要求學生畫好并剪下一個等腰三角形，腰長為α，以四人為一組把四個等腰三角形放在一起進行對比，觀察四個形狀是否一樣，并思考：同樣的條件能畫幾種等腰三角形？這些等腰三角形有什么相同點和不同點？讓學生根據問題進行思考討論，而教師需要對整體教學過程中的設計把握節奏和調節氣氛，隨機應變，及時了解并適時引導，讓合作學習順利開展，如此，才能調動學生去主動思考和學習，充分發揮小組合作學習的作用。

三、開展課外數學學習活動，提高學習興趣

傳統的數學教學一直都是局限于課堂這個封閉的環境中，學習各種概念、定理、公式及解題方法都是非常抽象而枯燥的，很難引起學生的興趣。對此，我們要改變現狀，除了課堂上的授課內容，還應該引導學生進行課外數學學習，積極開展課外數學學習活動。教師要啟發學生在生活中運用數學思維和數學角度，讓學生有獨立思考的空間，開闊眼界放飛思想，讓學生感受數學生活，體驗數學學習的樂趣，提高學習興趣。

比如，在“相似三角形”的課堂學習后，要求學生在生活中找尋符合相似三角形特點的物體，并且運用相似三角形的知識來計算這些物體的長和高，讓學生發現生活中的數學元素，能夠把實際物體轉化為數學模型，并能夠運用學習到的知識進行解題，逐步實現學生的數學思維能力的培養和形成，讓學生體會主動學習數學知識、分析和解決問題的樂趣，激發學生的學習熱情。充分發揮課外數學活動的優勢，對促進學生的自學能力的培養有著重要的作用。

四、結語

總之，在初中數學教學中，教師要重視對學生自主學習能力的培養，通過以上幾點，在引起學生的學習興趣，激發學習熱情后，培養學生的數學思維，發揮學生的主觀能動性，使其養成自主學習習慣，提高學習效率，發展綜合素質，為學生的學習打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1] 顧俊華. 淺談初中數學教學中如何培養學生的自學能力[J]. 教育教學論壇，2013（47）.

[2] 周芬.淺談初中數學學生自學能力培養的途徑[J]. 數學學習與研究，2011（22）.

[ 責任編輯 林娜 ]