以閱讀促中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德教育的實施

程麗

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德是中華民族生命力之所在，是中華民族生生不息的源泉。對小學生進行中華傳統(tǒng)美德教育，對少年兒童成長過程中良好思想道德素質的形成和發(fā)展起著巨大作用。通過誦讀經典，陶冶學生的道德情操；給學生推薦優(yōu)秀讀物，使學生交流感受，從而使情感得到升華；還要引導家長參與，家校共同促進學生閱讀習慣的養(yǎng)成。

關鍵詞：美德；讀書習慣；經典；家長

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）21-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.21.076

教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”《語文課程標準》指出：“語文要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”語文學科具有工具性和人文性統(tǒng)一的特點，在開展傳統(tǒng)美德教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。語文教師應充分利用這一優(yōu)勢，在平時的閱讀教學活動中積極滲透中華傳統(tǒng)美德教育。

一、誦讀經典，陶冶情操

中國優(yōu)秀的古典經文意存高遠，用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實學生，就是給了學生們一把開啟心智的鑰匙。為此，要重視學生誦讀經典的培養(yǎng)，如《三字經》《弟子規(guī)》《千字文》和部分《論語》。可以給學生講解經典誦讀篇目中的美德故事，如孔子“過而不改，是謂過”的故事。這個故事講的是孔子妄評、失言于齊國相國晏嬰，親自登門拜訪、道歉，由此啟發(fā)學生得出結論：圣人也會有錯，但貴在有錯認錯，有錯必改。之后可鏈接學生身邊小事，如不認真做值日、作業(yè)書寫不工整、和父母頂嘴，卻知錯不改，加深學生對語句內涵的理解，提升學生的思想道德素質。學習的過程中還可通過學生個人、班際間的比賽，激發(fā)學生誦讀的熱情。經過幾年持之以恒的研究實踐，家長和教師們驚奇地發(fā)現(xiàn)學生的思想道德素質得到了明顯的提高。

二、優(yōu)秀讀物，師生共享

教師要給學生選擇合適的課外讀物。小學生好奇心強，喜歡神秘、冒險的故事，仰慕機智、勇敢的英雄，因此，教師要根據(jù)學生的年齡特征，各年級每學期都推薦兩到三本適合學生閱讀的書目供學生進行閱讀，讓好書提高教師的文化修養(yǎng)，讓好書開啟學生心中善良、美好的世界。具體來說，一二年級讀帶拼音讀物；三四年級讀寓言、童話；五六年級讀兒童名著，如楊紅櫻系列小說、沈石溪動物小說等。通過閱讀，學生認識了任性、不守規(guī)矩、喜歡撒謊卻也天真無邪、正直勇敢的木偶匹諾曹；認識了因頑皮、欺負小動物被精靈變小后騎著白鵝去旅行的尼爾斯；認識了在海底遨游兩萬里的尼摩船長；認識了《東周列國志》中足智多謀的曹劌、燭之武、百里奚。學生閱讀了《愛的教育》《湯姆·索亞歷險記》，并和哈利·波特一起尋找魔法石，一起與伏地魔做斗爭。讀書，不僅開闊眼界，開啟智慧，更給學生的成長注入了力量，點燃了夢想。教師要向學生傳授閱讀的方法，講述名人閱讀的故事，推薦優(yōu)秀書目，讓學生從心中的偶像或榜樣中得到啟示，促進學生養(yǎng)成讀好書的習慣，形成良好的道德品質。

三、交流感受，情感升華

閱讀每一本書，就像是和書中的人物進行思想的交流與碰撞；閱讀一本好書，交流與分享當然必不可少。“讀書交流會”是許多學生都喜歡的活動，或講故事或談感想，總之，在讀書的過程中學生們切切實實跟著主人公一起經歷，一起成長。如閱讀《做個有出息的男孩》《做個有出息的女孩》，學生們可體會到政治家的宏韜偉略和堅強信念，體會到科學家的探索精神和創(chuàng)新智慧。學生談完感受后，教師可以這兩本書的書名作為男生、女生各自的奮斗目標，一起制定“少年中國夢，教師在行動”的全班目標，做個和學生一起閱讀的語文教師。教師和學生的共同語言會越來越多，教師所要求學生做到的都可以從書中找到最好的榜樣。這就是美德的力量，在讀書中發(fā)現(xiàn)，更在行為上踐行。

四、家長參與，培養(yǎng)習慣

學生閱讀習慣的培養(yǎng)光靠在校時間是遠遠不夠的，還要得到家長的認可和支持。為此，教師要利用家長會與家長溝通，向家長推薦讀物，如《朗讀手冊》《好媽媽勝過好教師》《如何說學生才會聽 怎么聽學生才肯說》等；推薦適合學生的讀物，以避免盲目地去選擇或無從選擇。

推薦書目可參照以下：1.《語文課程標準》里面專門列出的童話、寓言、散文、文學名著。如《格林童話》《灰姑娘》《小紅帽》《白雪公主》《勇敢的小裁縫》，這些故事不局限于國界，早已為世界各國兒童所喜愛。2.和語文課內容有關且有利于拓展語文課堂學習的讀物。如學習完《最后一頭戰(zhàn)象》后，可推薦閱讀沈石溪的其他作品，如《狼王夢》《第七條獵狗》《紅飄帶獅王》等。3.和學生生活、思想緊密相關的讀物。如《十萬個為什么》《愛迪生科學館》《小學生必讀》《讀書不是為爸媽》《爸媽不是我的傭人》《好朋友 壞朋友》等都是學生比較喜歡的書籍。4.文學名著。如學習了《將相和》，了解了廉頗、藺相如將相之間的故事后，可激發(fā)學生閱讀《史記》，了解眾多有血有肉、性格鮮明的人物，如治水三過家門而不入的大禹、偉大詩人屈原、西楚霸王項羽等。

教師還可利用微信平臺就“讀書與成長”的話題和家長進行討論與交流，“教師的話”“家長的話”都會在第一時間得到反饋，家長之間更是相互學習，取長補短，調整自己和學生之間的偏差，增進了親子交流，養(yǎng)成了讀書的好習慣。

堅持以德樹人，堅持讀書，教師一直在路上。只要對學生有益，教師就該大膽實踐。讓教師的德育教育與學科教學綻放出耀眼的光芒，閱讀會使學生的心靈豐盈而多彩，使學生的行為智慧而果敢。美德與閱讀，會讓教師的語文教學春色滿園，會讓學生的生命熠熠生輝。

參考文獻：

[1] 王樹國.中華十德（M）.青島：青島出版社，2013.

[2] 李若緣，岳紅云，余荊圃.中華十德國學經典情境體驗教育系列讀本（小學卷一）（M）.北京：中國人民大學出版社，2014.

[3] 葉圣陶.葉圣陶語文教育論集（C）.北京：教育科學出版社，1980.

[ 責任編輯 谷會巧 ]