跨專業校企合作型創新創業實訓基地建設實踐與思考

沈巧云+許彥偉+韓秀蓉

摘 要：黨和政府高度重視創新創業教育工作，制定了相關的政策及激勵措施。寧波職業技術學院作為國家首批示范性高職院校，在創新創業教育工作上先行先試，形成了一些獨特的作法，積累了一些經驗，筆者結合學?？鐚I校企合作型創新創業實訓基地的建設實踐，進行了梳理和歸納，提出了建設性意見。

關鍵詞：跨專業；校企合作型；創新創業；實訓基地

0 引言

黨中央、國務院高度重視高校創新創業教育工作，黨的十八大提出要加大創新創業人才培養支持力度。校企合作雙方共同制定雙創人才培養方案，提出雙創人才“十項”能力培養指標：創新能力、創新領導力、產品研發、信息溝通科技素養、團隊管理、解決問題、項目管理、法律知識、企業運營、財務管理等，共同提出寧職高技術技能雙創人才培養公式：

高技術技能雙創人才=誠信的人格品質+積極的職業態度+正確的做事方法+高超的技術技能+文化知識的沉淀

寧波職業技術學院通過幾年的實踐及努力，2016年10月被國家教育部授予“全國高校實踐育人創新創業基地”榮譽稱號，2016年3月被國家科學技術部授予“眾創空間”榮譽稱號，2016年寧波人力資源和社會保障局授予“寧波市大學生創業培訓示范基地”，2013年被浙江省人力資源和社會保障廳授予“浙江省首批省級大學生創業示范基地”，2011年被寧波市人民政府授予“寧波市大學創業園”榮譽稱號等。

1 構建跨專業校企合作型創新創業實訓基地建設模式

全國諸多高校因地制宜，努力探索大學生創新創業實訓基地的建設模式，均積累了一定的經驗，取得了一定的成效，2016年8月教育部公布首批50所“全國創新創業典型經驗高校”（其中含6所高職高專院校）。寧波職業技術學院為在全校范圍內開展了雙創工作，專門成立了獨立的二級學院——創業學院，下設二個中心四個子中心，兩個中心：大學生管理素養與職場實戰訓練中心、跨專業虛擬商業社會環境綜合實訓中心，四個子中心：幸福成長中心、工程訓練中心、管理素養中心、素質拓展中心（見圖1：實訓基地建設模式）。將創業學院建設與學校專業教育、素質教育和工程素養有機整合，構建形成覆蓋創新創業能力、工程素質、管理素養等三大素能培養，創新創業教育貫穿三年的人才培養模式，使創新創業人才培養過程更具立體化、系統化和全面性。

2 構建跨專業校企合作型創新創業實訓基地管理運行模式

為了促進跨專業校企合作型創新創業實訓基地建設，實現基地管理規范、科學運行，充分發揮基地產學研育人作用，學校校級層面成立數字科技園管理委員會，旨在組織推進學校各部門與園區“院園融合”工作，促進校企共建專業、合作育人，加快產學研合作新型基地建設。為便于管理和雙創人才培養，協調企業、學校、政府三方關系，學校與用友新道科技有限公司合作成立創業學院。創業學院主要負責建設“全國創新創業典型經驗高?！?，高標準、高起點落實我校創新創業教育相關工作；將創業創新教育內容納入專業人才培養方案，整合數字科技園（大學生創業園）等校內各種資源，共同推進創業創新教育；制定創業創新教育教學管理與考核評價機制；創建創新創業教育與指導教師專兼導師隊伍，拓展校內外創新創業實踐基地建設；承擔中國職業技術教育學會創業教育專業委員會秘書處部分工作等。

學校采用普遍激發與實踐培育、孵化選拔相結合，通過線下雙創課程、線上雙創平臺、教師工作坊、寧職創客中心項目、數字園創客項目、大學生創業園、數字科技園等實踐載體，具體實施學校提供了教育平臺、孵化平臺、實踐平臺等雙創教育“三級平臺”（見圖2）。

3 構建跨專業校企合作型創新創業實訓基地實施載體（二個中心、四個子中心）

3.1 構建跨專業虛擬商業社會環境綜合實訓中心

下設兩個子中心：創新創業中心和素質拓展中心（見圖3）。學生個人成長除了專業知識的積累，更需要通用能力的支撐，同時也包括對自己未來生涯的有效規劃。創新創業精神的培養和意識的提升是個人成長的重要組成部分，而良好的心理素質也是個人幸福成長的必備條件。本中心通過開設系列課程，為學生素質提長奠定堅實基礎。

創新創業中心由創業基礎培養區、創新創意區、創新財務實訓區、創業企業實踐區、綜合服務大廳等五部分所組成，每部分的工作側重點不同，旨在激發創業激情、鍛煉創業技能、降低創業風險、培養創業思維，把企業搬進校園。學校與企業合作開發跨專業綜合實踐教學平臺——虛擬商業社會環境VBSE，開展創新創業模擬實訓。虛擬商業社會環境VBSE通過對真實商業社會環境中典型單位、部門與崗位的系統模擬，讓學生體驗身臨其境的崗前實訓，認知并熟悉現代商業社會內部不同組織、不同職業崗位的工作內容和特性，培養學生從事經營管理所需的綜合執行能力、綜合決策能力和創新能力，使其具備全局意識和平綜合職業素養。

創業基礎培養區：學校與企業合作開發課程，開展創新創業模擬實訓，實訓共10大教學模塊，145個教學動作，32個知識點。將參訓學生進行分組，每組代表某個公司，如隆邦物流有限公司、百聯集團有限公司、寧波五彩夢童車制造有限公司、五洲進出口有限公司、寧波豆豆熊童車制造有限公司等，各組的每名學生則扮演該公司的某個角色，如營銷部（營銷部經理、市場專員、銷售專員），生產計劃部（生產計劃部門經理、計劃員及車間管理員），采購部（采購部經理、采購員），企業管理部（行政經理、行政助理），倉儲部（倉儲部經理、倉管員）。下面以某公司的人力資源部為例。

人力資源部是企業發展的助推器，其核心職能是選、訓、考、用、留五個方面，主要工作職責有：（1）制定人力資源規劃：擬定企業人員編制，編制人力資源支出預算，進行成本控制；（2）組織結構設計及職權劃分：擬定、修改、廢止、解釋人力資料管理制度，進行各部門職責權限劃分；（3）招聘管理：進行人員招聘與錄用、員工異動和離、退職管理；（4）薪酬管理；（5）培訓管理；（6）績效管理；（7）勞動關系管理等。人力資源部設人力資源經理和人力資源助理兩個崗位。學生在實訓過程中，通過扮演崗位角色，來熟悉工作職責，提升相應能力。

創業企業實戰區：參訓學生進入以下公司進行創業企業進行實踐演練，如：寧波寶樂童車制造有限公司、旭日貿易公司、邦尼工貿有限公司、寧波愛貝爾童車制造有限公司、寧波小精靈童車制造有限公司等。

綜合服務大廳：參訓學生扮演綜合服務部門的某個角色，為企業提供相關的服務，如工商行政管理局、稅務局第二稅務所、中國工商銀行、會計師事務所、人力資源與社會保障局等。下面以社保局為例。

社保局負責各類企業及其職工、個體勞動者、被征地農轉非人員、差額撥款和自收自支事業單位及職工，以及財政全額撥款的機關事業單位和省部屬事業單位合同制工人的養老保險工作。在本次實習中，主要負責社保征收，其中包括社保繳費登記與社保費用征收兩項工作。

社保費登記：由社保經辦機構負責辦理，社會保險登記的主要種類包括：社會保險新建登記、社會保險變更登記、社會保障注銷登記。

社保費征收：繳費人應當與每月15日前，以貨幣形式向主管地稅機關全額繳納的社會保險費。主管地稅機關征收社會保險費后，應當向繳費人開具《社會保障基金專用收據》。

創新創意區：創業技能、創業思考與行動、創意激發、創業項目分析、創業項目設計與選擇

創新財務實訓區：該區主要參訓對象為工商管理學院會計等經管相關專業的學生，依據集中管理、分工負責的原則，財務部的崗位主要有財務經理（兼管預算、總賬、報表）、財務會計、成本會計、出納等四個崗位，參訓學生主要扮演如寧波新銳電器有限公司、寧波紅日電器有限公司、寧波統一電器有限公司、寧波雨同電器有限公司、寧波嘉樂電器有限公司等公司的財會人員。

通過不同職業的角色崗位訓練，使得學生在從事經濟管理中鍛煉綜合執行能力、綜合決策能力和創新創業能力。

素質拓展中心，學校建設了大學生素質拓展戶外訓練場，建有一支專兼職素質拓展教師隊伍。

3.2 構建大學生管理素養與職場化訓練實訓中心

下設兩個子中心：工程訓練中心、幸福成長中心。

工程訓練中心是學校建立在“大工程”理念的基礎上，探索知識與系統結合、知識與項目結合、知識與趣味結合，為使所有學生了解和掌握工程背景知識，認知工業過程，培養工程意識和工程素質而建立的。中心目前開設工程訓練基礎、機械手工制作、家居供電與電器安裝等多個訓練項目，供全校學生選擇，完成全院文、工、管等30多個專業，每年3000多人的工程訓練任務。該中心的教學目的是讓學生了解工程基礎知識、認知工業過程、激工程意識、培養工程素質、奠定發展基礎。工程教育訓練根據學生的專業不同和要求不同，建立了“三層次、四支撐”的立體化訓練平臺（見圖4）。

第一層次：該層次的關鍵詞是：工業知識，工程意識，工程過程，工程素質。通過訓練，了解工業基礎知識，建立工程意識，體驗工業過程，養成培養工程素質。

第二層次：該層次的關鍵詞是：技能提高，專業拓展。該層次面向工科專業的學生，為本專業的學生在專業技能，專業拓展方面的發展提供訓練條件。

第三層次：該層次的關鍵詞為：綜合、創新。該層次主要是針對培養學生的創新能力。學院建立創新發展的實踐平臺，學生與教師將在此創新平臺下，進行科技創新設計與制造活動。

“四支撐”貫穿于三層次的整個過程，四支撐分別為：滿足現代社會需求是關鍵；提高專業技能需求作引導；奠定職業發展基礎為根本；養成培養工程素質貫始終。

工程素質是當今天社會每個人應具備的基本素質，學生通過對工程歷史及工程基礎知識的了解與認識，激發工程意識；通過工程項目及“7S”管理技能訓練，培養工程素質、拓寬知識領域、開拓創新思維。

4 結束語

跨專業校企合作型創新創業實訓基地建設將深化我校創新創業教育改革，提升我校創新創業教育研究水平，提高我校高技術技能雙創人才的培養質量，盡早完成“全國創新創業典型經驗高?！苯ㄔO，有效促進以創新引領創業、創業帶動就業。雖然本文以寧波職業技術學院為例，深入探討了跨專業校企合作型創新創業實訓基地建設的實踐和思考，但由于大學生創新創業實訓基地建設是件新鮮事物，無前人的經驗借鑒可言，各高校也都處在探索階段，有其特殊性，需實時動態考察調整、不斷改進和完善。因此，跨專業校企合作型創新創業實訓基地建設仍有許多問題需要進一步研究。