互聯網時代高職大學生人文閱讀現狀與對策研究

王慧

摘 要：在互聯網時代，人文閱讀的閱讀方式、閱讀內容、閱讀深度等都發生了改變。文章分析互聯網時代高職大學生人文閱讀的重要性和人文閱讀現狀，提出通過搭建人文閱讀學習網絡平臺、利用手機等移動設備傳遞人文知識，以及應用現代信息技術促使教師提升人文素養等途徑，來提高高職大學生人文閱讀的效果。

關鍵詞：互聯網；高職大學生；人文閱讀；人文教育

中圖分類號：G642；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）16-0019-02

人文閱讀是大學生完善自我，提高人格修養，增強創新能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的最主要方式。互聯網時代，人文閱讀在閱讀方式、閱讀內容、閱讀深度等方面都發生了改變。本文主要分析互聯網時代高職大學生人文閱讀的重要性和人文閱讀現狀，提出通過搭建人文閱讀學習網絡平臺、利用手機等移動設備傳遞人文知識，以及應用現代信息技術促使教師提升人文素養等途徑，來提高高職大學生人文閱讀的效果，促使大學生“精神成人”。

一、互聯網時代高職大學生人文閱讀的重要性

人文閱讀在大學生的人格培養、自我教育過程中具有重要作用，它可以培養大學生崇高的人文情懷，開闊大學生的人生視野，促使大學生“精神成人”。對于高職大學生來說，人文閱讀的意義主要有以下三點。

（1）人文閱讀，有利于提升大學生的精神境界。受到就業壓力的影響和一些外界因素的誘惑，部分高職大學生變得急功近利，只追逐物質利益，不再關注自己的精神世界。人文閱讀的意義就在于，它在超越世俗生活的層面上，建立起精神生活的世界。一個人的閱讀史，就是他的心靈發育史，它使人超越了動物性，不至于淪為活動木偶。它既可以拓展大學生的人生格局，又能滋養大學生內在心靈，從而使大學生能更加從容、淡定、真誠地對待生活。

（2）人文閱讀，有利于培養大學生的民族精神。在這個物質比較豐富的時代，一些人沉迷于物質享受，很多宏大的民族主題被當下的物質性所遮蔽。而閱讀人文作品，對于喚醒閱讀者的民族歷史感、自豪感具有正面的推動力量。每一部經典文學作品，都深蘊著該民族、該國家的精神力量。閱讀這些優秀的經典作品，閱讀者必然會從中感受到來自本民族、國家的自豪感與自信心。

（3）人文閱讀，有利于培養大學生的價值判斷力。赫爾岑（Alexander Herzen）曾說：“書是行將就木的老人對剛剛開始生活的年輕人的忠告……種族、人群、國家消失了，但書卻留存下去。”大學生通過閱讀前人智慧結晶，可以拓寬視野，提升價值判斷力。書中人物的生活閱歷、深刻感悟所體現出來的高尚的精神境界，也足以引導和幫助高職大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，分辨真正的善惡美丑，知道什么應該支持，什么應該反對，這對高職大學生進行職業規劃意義重大。

二、互聯網時代高職大學生人文閱讀的現狀

隨著社會發展、科技進步，尤其是進入互聯網時代，人們的生活方式發生了很大變化。人文閱讀的閱讀方式、閱讀內容、閱讀質量方面，也都受到一定的影響。

（1）重在線閱讀，輕紙質文本閱讀。隨著信息網絡技術發展，電腦、手機在大學校園普及，越來越多的大學生習慣于通過網絡進行閱讀。現在的互聯網上有大量的圖書資源，很多大型網站都建立了自己的書庫，鏈接了大量圖書，從古典名著到新書，應有盡有。像“榕樹下”“起點網”，受到很多大學生的歡迎。大學生不用購買紙質書，只要花很少的錢甚至免費就能閱讀到自己想要讀的書。同時，數字閱讀平臺功能越來越強大，大學生在百度文學、阿里文學等其中某一個APP里就可以看新聞、小說，非常方便。在大學生進行在線閱讀的同時，傳統的紙質經典作品有時受到很大沖擊。

（2）重網絡文學，輕經典著作。網絡文學作為一種新興的文學樣式，引起越來越多人的關注，其中大學生是很大的一個群體。網絡文學以武俠、言情和科幻作品數量最多，這類作品寫起來輕松，不必過于考究，大學生讀起來也不費腦。因此，對部分高職大學生來說，網絡文學內容新穎、文字可讀性強，閱讀網絡文學作為一種消遣娛樂、放松身心的方式是很受他們歡迎的。而對經典作品來說，大學生的閱讀率和認同感較低：一方面他們認為經典作品遠離當今時代和他們的生活，沒有切身體驗，難以引起共鳴；另一方面，經典著作往往具有豐富的思想性、歷史性、文化性，部分大學生不愿進行深入的思考，或者難以理解其中的文化內涵而放棄閱讀。

（3）重“淺”閱讀，輕“深”閱讀。數字時代，是一個“淺閱讀”盛行的時代。在部分大學生看來，即時在線瀏覽已取代傳統青燈黃卷的經典閱讀，心靈激蕩的深閱讀越來越退縮成小眾的顧影垂憐。閱讀的深度和廣度，有時被信息時代閱讀的速率打敗。在大學校園里，休閑娛樂類圖書有著廣泛的受眾群體，部分大學生見面多是談一些網絡新聞、微信頭條，很少有人靜下心來閱讀經典作品，進行深入的思考與討論。淺閱讀不適合人文閱讀，因為人文閱讀需要一定的深度，需要人們進行從淺到深、從易到難、從現象到本質的閱讀與思考。在部分高職院校，可能與培養實用型、技能型人才的教育目標有關，一些大學生意識不到人文閱讀對提升自身修養和職業潛能的重要性。

三、互聯網時代提高高職大學生人文閱讀效果的路徑

網絡的發展，使大學生可以通過各種網絡媒介獲取信息。因此，人文閱讀教育也需要搭建不同的網絡平臺，有效挖掘和利用各種媒介與資源，拓展人文閱讀的方式，這樣才能從根本上提升大學生人文閱讀的效果。

（1）搭建網絡平臺，共享優質資源。隨著互聯網技術的不斷普及和完善，網絡在線學習模式受到很多人的喜愛。考慮到高職大學生現今的學習習慣和學習模式，高職院校可以搭建網絡學習平臺。但是網絡上信息量大、良莠不齊、難易程度不等，而一些大學生的信息處理能力較差，有時難以明辨是非。因此，教師可以充分利用慕課、微課、精品資源共享課來分享優質教學資源，提升大學生人文閱讀的內涵。以聊城職業技術學院“閱讀”精品資源共享課為例，里面有教師精心選擇的文章、制作的課件，還有豐富的拓展資源。大學生可以在線上有針對性地進行學習，完成對某個作品的理解與感悟；同時，又可以通過BBS論壇進行互動交流，共同提高思想認識。

（2）利用移動設備，傳遞人文知識。身處“微時代”，大學生拿手機刷微博、微信的現象比比皆是。為此，結合大學生的個性特點和學習習慣，高職院校可以開通微信公眾號，定期向大學生介紹人文知識，以此提升大學生人文素質。比如，閱讀教學團隊建立了“積極悅讀”公眾號，其中的名人佳作、閱讀方法、作品感悟等欄目受到大學生喜愛。在零碎時間，大學生可以學習微信平臺推送的人文知識。這樣，通過碎片化的學習，大學生也能獲取最優質的內容，積累自己的文化底蘊，同時又培養了終身學習習慣，這符合現代職業教育的理念。

（3）應用現代信息技術，提升教師人文素養。要應用多媒體技術，把“國家地理”“筑夢天下”等網絡上優質的人文視頻資源引入到教學過程之中，讓大學生直觀地理解抽象的人文知識，增加課堂的互動。互聯網時代，知識更新速度加快，對教師應用現代信息技術提升自身人文素養也提出較高要求。人文知識的積累非一日而成，教師應不斷學習，根據內容和技術重新設計方案，著力提升自身人文素質，為促使大學生更好地進行人文閱讀打好基礎。

四、結束語

在互聯網時代，人文閱讀的方式、內容都發生很大變化。作為一名高職教師，應充分利用互聯網手段，搭建網絡平臺，共享優質資源，注重借助微信、微博傳遞人文知識，同時要求自己轉變教育觀念，不斷提高自己的人文素養。通過線上與線下的有機結合，大學生可以隨時隨地地學習，與教師及時溝通互動，從而提升自己的人文素質。

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