基于核心素養下小學英語課堂語境創設的有效策略

歐陽芳菲

[摘 要]丹麥語言學家葉斯帕森說過：“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語，學外語像游泳一樣，學生必須浸在水中，而不是偶爾沾沾水?！?/p>

[關鍵詞]英語語境創設；聚焦語言輸出；發展語言

在小學營造濃厚的課堂英語教學氛圍，語境創設是教學中一個重要的情景設計，在生動、形象的情境中講解，操練英語知識，能促進學生理解、記憶所學英語和運用英語的能力。

一、解讀教材文本，創設準確英語語境

教師應以教材文本為主，從教學目標的確立、教學手段的選擇、教學方法的運用到教學語境的創設都應基于教材。教師要分析教材提供的語言學習材料，根據語言功能，創設準確清晰的語言情境，促進學生的語言學習。

1.結合課本教材創設語境

外研社《New Standard English》教材（以下簡稱NSE）教材本身為教師提供了一個大的語言背景。如：家庭生活、學校生活、野外活動等等。從NSE教材出發，通過文本，為學生創設準確清晰的語境。同時，教師可以通過語言、多媒體、圖片、角色扮演，訓練語言，運用語言，從而體現語言的交際性。

2.再構語言材料創設語境

除了教材本身提供的文本以外，教師還可以根據實際教學需要，再構更為貼切、更為巧妙的語言材料，創設出更有趣、更清晰的語境。

如教授三起八冊《Module 1 What do you want？ 》因為該模塊的內容為餐廳點餐禮儀，貼近生活。于是我對該課進行延伸，學完這個模塊后騰出一節課進行shopping in English的學習活動，學生自帶食品、飲料、文具、書籍、玩具等到班級，把所帶物品按種類劃分“攤位”，另一部分學生當顧客，進行真實交易。 熱鬧的課堂、此起彼伏的英語叫賣聲，學生的興趣就不言而喻了。

二、聚焦語言輸出，創設靈動自然的語境

語境的創設是為語言學習服務的。因此，在英語課堂中，需運用多種策略，創設靈動自然的語境，從而讓學生的語言輸出變得豐富、具體而生動。

1.細化語境，從單一到豐富發展語言

教材本身提供的只是一個語言范例。如果教師只是單純按照教材執教，創設的語境是單一的，那么學生輸出的語言也勢必是單一和刻板的。因此，老師應根據語言的含意、功能和學生的實際情況進行細致的處理，創設細化的語言情景。

2.具化語境，寬泛到具體發展語言

NSE小學英語教材中部分課文提供的語言范例范圍過廣。如果教師只是按教材施教，學生的回答往往過于寬泛，不知如何具體回答。這就需要教師創設具體的語言情境，讓學生輸出的語言從寬泛到具體。

3.動化語境，枯燥到生動發展語言

小學生的年齡特點決定著教師創設的語境應是生動的、有趣的，這樣才會激發學生表達的欲望，使學生輸出的語言也變得生動而富有生命力。動物王國、自然世界、故事樂園、人機對話都是讓語境生動化的好選擇。

三、結合學生生活，創設形象真實的語境

為了讓學生自主地運用語言表情達意，更重要的是為了今后在真實生活中能得體地運用合適的語言，教師應努力找尋教材內容與學生實際生活的鏈接點，創設盡量貼近學生生活實際的、真實的語境。

1.結合學生生活，實現課內真實還原

NSE英語教材和原先的英語教材最大的區別就在于NSE英語在教學中給學生創設出了很多生活化的情景，絕大多數的話題都可以聯系生活展開教學。如數字、顏色、時間、季節、天氣、服裝、性格、愛好、職業、學校生活、交通工具等等。教師在教學時可以圍繞主題，將教學內容和學生實際生活相結合，使學生在熟悉的情境中更有效地學習語言，運用語言。

2.結合學生生活，實現課外真實延伸

除了在課堂中模擬生活情境外，還可以把課堂教學進行延伸，把語言教學直接安排在生活實景中進行。

比如，教人物特征單詞時，可以設計尋人啟示；教家務動詞時，可以進行家務調查，評選“最佳小助手”；教食物單詞時，可以讓學生介紹自己家的冰箱；教房間單詞時，可以讓學生畫出自己的房間或設計自己未來的家。

四、妙用輔助手段，創設豐富多樣的語境

在課堂教學中，教師可以運用各種輔助手段，多角度、多感官地刺激學生的思維，構建立體化的語境。教師可以通過自身表情、肢體語言，形象地創設語境；也可以通過實物、圖片、板書、多媒體等輔助手段，生動地創設語境。

1.活用教具，巧妙創設語境

俄國教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。教師要喚起學生的興趣，可以借助各種教具來創造更加豐富逼真的語言交際情景。教具，不光包括實物，還可以包括報紙、雜志、廣告、照片、圖片、漫畫、地圖、電影海報、各種自制工具等。凡是與教學內容相關的實物，都可以為教師所用。

2.巧用媒體，生動渲染語境

多媒體技術的推廣和使用為英語課堂教學開辟了新天地，使學生置身一個真實的語言環境中，全方位地感受語言的刺激，使英語教學情景化。一些與學生距離比較遙遠的事物，多媒體能輕易讓學生了解；一些教師無法創設的語境，多媒體能輕易做到。

3.板書精巧，動態生成語境

設計合理的板書，能將情景生動形象地呈現在學生眼前。而且板書可以蘊含學生適時生成的思維活動，也更為靈活，更為動態，更有利于學生感受語言在語境中的運用。

在教學中，教師只重視英語課堂教學，忽視課外英語學習環境的創設是比較片面的，使學生接觸英語的時空受到了較大的限制。因此，教師應根據教材的功能項目和話題確定不同的語境，語境實踐內容以課堂教學為中心，并適當向課外延伸，開發學生潛能。

參考文獻：

[1]教師教學語言的語境策略[J]. 李淑芬. 語文學刊. 2005（17）.

[2]外語教學研究的發展趨勢[J]. 劉潤清. 外語教學與研究. 1999（01）.