談小學語文核心素養下的“滲透”教育

趙德鋒

【摘要】在教育方面，我們一直都講究快速高效，但是有些時候一味地追求效率反而會適得其反。在小學語文的教育方面，教師們一般都比較輕松，認為不用教太多的東西，小學生只要學會一點就可以，不用有太大的壓力，這種想法雖然可以讓學生和自己一時輕松，但是從長遠的角度來看，我們的社會發展的越來越快，學的多一點精一點總沒有錯，語文學習其實最重要的就是語文的核心素養，小學的語文教學離不開語文核心素養的教育。本篇文章主要講述小學語文核心素養的“滲透”教育。

【關鍵詞】小學語文；核心素養；滲透；方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文的核心素養不外乎就是語言建構與運用、思維發展與品質、文化傳承與理解和審美鑒賞與創造這四個方面，對于小學生來說，這些內容和語句有些過于高深，他們可能很難理解，或者說是一知半解，但是不了解這些內容并不代表他們學不會這些，只是在學習的過程中有些困難，這就需要教師想辦法來解決，最好的方式就是進行“滲透”教育，即采用溫和的方式對學生進行教育，讓他們在不知不覺中就培養起來了這些素養，讓他們的語文學習能力更加強，小學生比較容易好操控，所以很多教師都習慣對他們采用強迫的手段，通過命令或者是強制的實施來讓學生學習某樣東西，這確實能夠達到教師的目的，但是很多時候學生如果不是心甘情愿接受的話，這個知識也給不了學生太大的幫助，因此“滲透”教育是很有必要的。

一、讓學生進行文本續寫，培養學生思維能力

由于小學生的理解能力和認知能力有限，所以小學語文的文章一般都是很短的一段，是從一個完整的文章中截取出來的一小段。就是為了學生能夠更好地理解，所以文章的結尾都是不完整的，模棱兩可，這就給了學生很大的發揮空間，能夠讓學生有足夠的想象力來幫助完善這個結局，教師可以在某篇文章學習完成之后讓學生續寫文章的結局，不管好壞都要嘗試，小學生對于這些東西一向很感興趣，讓他們編纂一個新的故事結局，通過學生對故事的續寫，能夠有效鍛煉學生的語言建構與運用能力，幫助他們在表達這方面能更加熟練流利，讓學生的語文核心素養慢慢提高，除此之外，進行文章的續寫還能夠讓學生的思維得到發散，通過續寫結局，他們就可以通過自己的筆觸來達到自己想要的結局，這樣一來他們的思維也得到了發散，讓學生的語文核心素養有了很大的提高。

二、讓學生進行經典誦讀，灌輸學生文化底蘊

小學生的課后時間比較多，應該拿一部分時間出來閱讀一些文章。教師可以找一些有關傳統文化的書籍推薦學生閱讀，這些有關傳統文化的書籍并不一定非要是文言文之類的，我國傳統文化有很多，可以找一些小故事來讓學生閱讀。這樣一來就可以讓他們對文化傳承有所了解，知道我國傳統文化中的精華，認真學習，這些書籍比那些沒有營養的書籍對學生更有啟發，能夠讓他們的思想得到凈化，提升了他們的審美意識。讓小學生讀一些有關傳統文化的書籍可能他們不會很容易就接受，但是教師可以通過給他們講一兩個有趣的故事來吸引他們對這些書的興趣，讓他們慢慢接受這些書籍，這些有關傳統文化的專門為小學生設計的書籍十分通俗易懂，能夠讓小學生在讀故事的過程中提升自己的語文核心素養。引導學生讀一些有關傳統文化的書籍不是一件難事，教師只要能夠堅持，找到正確的方法，學生就會聽從教師的教導，在不知不覺中把語文核心素養滲透到語文學習的各個方面，不僅輕松，而且高效。比如：可以引導學生讀《水滸傳》、《西游記》等，通過閱讀這些名著，讓學生了解什么是“義”，什么是“鍥而不舍”，這樣在小學生的心中從小就種下了高尚品格的種子，使他們受益無窮，為他們以后走上社會打下了堅實基礎，讓他們的理想更加的高尚和閃光。

三、讓學生進行實踐創作，提高學生理解能力

創新能力和實踐能力對于孩子的全面發展是非常重要的，孩子在語文學習過程中發現問題、調查問題，然后動手操作，最后進行師生之間的表達與交流等實踐活動，從整個語文學科活動中獲得足夠的知識、培養能力、提高素質的學習方式和學習過程。除了對語文學科內容進行全面的解釋和復述，理解作者想要表達的主旨之外，還要允許學生能夠有差別地進行語文學習，讓學生學會自主學習，促進創造能力的提高。學生根據自己積累的知識經驗、自己所擁有的價值觀、人生觀、所處環境等對語文學科內容進行全面理解，對文末的結尾進行遐想，拓展孩子們的思維空間。

四、總結

培養小學生的語文核心素養十分重要，很多人可能認為等學生稍微懂事了再教也不遲，但是小學是學生學習開始的一個階段，如果能在這個階段打下堅實的基礎，學生將會受益終生。對于小學生，培養他們的語文核心素養不能采取強硬的手段，通過以上四種方式能夠不知不覺讓學生的語文核心素養有極大的提高，有一種“潤物細無聲”的效果。

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（編輯：郭恒）