活躍小學(xué)音樂課堂教學(xué)氣氛的技巧

劉暢

[摘 要]良好的課堂氣氛，不但能調(diào)動(dòng)老師的講課積極性，還能使學(xué)生思維活躍，興趣大增，注意力集中，積極發(fā)言，讓學(xué)生在潛移默化中熏陶著，從而使師生之間的知識(shí)傳遞融入和諧的情感交流中。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂課堂；教學(xué)氣氛；營(yíng)建

小學(xué)生年齡小、自控力差、注意力不集中，如果沒有良好的音樂氛圍，那么這堂課就會(huì)像一盤散沙，很難組織。為了使學(xué)生盡快進(jìn)入音樂意境，受到音樂感染，捕捉音樂意象，有學(xué)音樂的渴求，教師可在教學(xué)中結(jié)合歌曲的意境、歌曲的音律來創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的感受。

一、培養(yǎng)良好的師生感情是基礎(chǔ)

在音樂教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到情感因素的重要。小學(xué)階段的音樂課是一周兩節(jié)，音樂教師并不像班主任每天接觸同一班學(xué)生，讓學(xué)生為之熟悉，因此默契度沒有那么強(qiáng)。40分鐘的課堂只有師生配合默契才能達(dá)到課堂的有效值，因此師生間的良好感情是基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)良好的師生情感，我認(rèn)為可以從以下具體措施著手：一是課前十分鐘在音樂室播放美妙的音樂，讓學(xué)生自主隨音樂進(jìn)入課堂，穩(wěn)定學(xué)生情緒，能較快進(jìn)入課堂情緒。二是老師的教態(tài)要親切自然，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，學(xué)生通過老師形象生動(dòng)的語(yǔ)音和堆音樂的感受能在輕松自然的愉快的環(huán)境中接受音樂。三是課堂提問經(jīng)常而隨便，這樣會(huì)消除師生間的緊張心理。四是多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，在學(xué)生回答問題后正確的給予評(píng)價(jià)，好在哪里，不好在哪里要具體地評(píng)價(jià)，不能單純地說好與不好，面對(duì)沉默寡言的學(xué)生要多給予鼓勵(lì)。五是平等對(duì)待每一位學(xué)生，音樂教育是面向全體學(xué)生的，一個(gè)課堂總有積極和沉默兩類學(xué)生，我們更應(yīng)該調(diào)動(dòng)起那些沉睡的“因子”這樣課堂才能真正意義上的活躍起來，成為一個(gè)大家庭。實(shí)踐證明，教學(xué)過程中教師的情感投入一旦投射到學(xué)生的心靈上，就能使學(xué)生產(chǎn)生積極地情緒體驗(yàn)，喚起相應(yīng)的情感，能夠使學(xué)生思維更活躍，想象力更活躍、更豐富，記憶更深刻，并能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。只有這樣，才會(huì)取得預(yù)期的教學(xué)效果。

二、開放式教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、新穎愉快的學(xué)習(xí)氛圍

德國(guó)音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應(yīng)該從孩子的生活田地里取材，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)音樂。而低年級(jí)兒童的生活離不開游戲，游戲的內(nèi)容就源于兒童的生活，如果我們把游戲注入兒童的音樂生活，就會(huì)創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、新穎愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在音樂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生先認(rèn)真地聆聽音樂，感受完整的音樂藝術(shù)形象，引起情感上的共鳴，為學(xué)生的游戲律動(dòng)做鋪墊，避免了無所適從或盲目活動(dòng)的現(xiàn)象，使游戲與音樂的結(jié)合更為自然。如在音樂游戲“十個(gè)小印第安人”中，我讓學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備羽毛頭飾和面具，扮演詩(shī)歌小印第安人，在老師的鼓勵(lì)下和在音樂情緒及環(huán)境的渲染下，學(xué)生紛紛參與到游戲角色的扮演中，隨著音樂的變化自由地創(chuàng)編出各種不同的動(dòng)作表情。快樂的游戲律動(dòng)使學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。由于我在事先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，身心得到了極大的解放，學(xué)生的表現(xiàn)欲望幾創(chuàng)造能力大大加強(qiáng)了。

三、舞蹈與音樂結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

音樂與舞蹈是兄弟藝術(shù)，兩者有著互惠作用，他們彼此配搭、彼此襯托，相互表現(xiàn)、相互促進(jìn)，親密結(jié)合才能創(chuàng)造出驚人的藝術(shù)業(yè)績(jī)。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，廣大教育工作者在小學(xué)音樂課程中，要切實(shí)改變音樂學(xué)習(xí)中只聽不動(dòng)的教學(xué)模式，使抽象的音樂語(yǔ)言借助學(xué)生的肢體語(yǔ)言——?jiǎng)幼鳎瑏眢w驗(yàn)他們對(duì)音樂的感受與理解，使音樂通過舞蹈變成了“看”得見的藝術(shù)；使舞蹈通過音樂變成了“聽”得見的藝術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)音樂聽覺與動(dòng)覺的互補(bǔ)，使音樂課堂教學(xué)充滿生動(dòng)活潑，并有效地發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。

四、營(yíng)造課堂氣氛

營(yíng)造課堂氣氛一定要在在平等，自由，愉悅的情況下，進(jìn)行的一堂音樂課。現(xiàn)在依然有不少教師采用的依然是傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)而老套的教學(xué)方法不僅容易羈系小學(xué)生的發(fā)散性思維，套牢小學(xué)生天馬行空的思想。還會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛陰沉煩悶，一個(gè)如此的課堂，怎能讓學(xué)生們對(duì)音樂課甚至是音樂的學(xué)習(xí)提起興趣？當(dāng)老師提問完一個(gè)問題，有的同學(xué)起哄，有的同學(xué)事不關(guān)己，整個(gè)課堂七零八落混亂不堪，那么現(xiàn)在要怎么辦？我小時(shí)候上課時(shí)遇到這樣的情況，老師都是大吼一聲，隨后草草講完課，也不懂我們是否真正的理解，只想快點(diǎn)結(jié)束這40分鐘。這樣的做法不止讓我們對(duì)音樂課更加迷茫，也會(huì)對(duì)音樂老師產(chǎn)生負(fù)面情緒從而牽連音樂課。那我們應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)這樣的情況呢？那就是用心做好上課之前最重要的課前準(zhǔn)備工作。吸引自己的不一定吸引自己的學(xué)生，要圍繞著學(xué)生為主體，將學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片，音樂，玩具模型與自己所講述的內(nèi)容融為一體代入課堂，從而吸引學(xué)生的目光與注意力。

五、給學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感悟，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”讓學(xué)生在親自參加的舞蹈性動(dòng)作與表演中直接表現(xiàn)自我，有利于充分地發(fā)掘他們的音樂潛能。其一、它距有其它學(xué)科不可企及的優(yōu)勢(shì)，它變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂符號(hào)為富有情緒的生動(dòng)形象的游戲教學(xué)，既符合音樂藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特征，又滿足兒童好動(dòng)好玩的特征，并充分體現(xiàn)了愉快的教學(xué)。其二、教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂的參與者和創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學(xué)生。所以，給學(xué)生以更多表現(xiàn)機(jī)會(huì)，既能活躍課堂氣氛，又能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性。

六、注重教學(xué)反思

當(dāng)一堂音樂課結(jié)束時(shí)，也是下一堂的開始。而一堂音樂課的結(jié)束應(yīng)如大山之中久久回響的鐘聲，“既去；而余音繞梁，三日不絕”一般，讓學(xué)生沉浸其中。新課標(biāo)中提倡學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，在課堂引起爭(zhēng)議的問題，可以留到課下，讓學(xué)生自己組織討論，詢問長(zhǎng)輩，使學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)問題的能力求證問題的能力以及對(duì)問題的批判意識(shí)和質(zhì)疑能力得到提升。每一節(jié)音樂課都不可能做到百分之百的完美，這樣的課才真實(shí)，我們只有在教學(xué)后做好總結(jié)，課下不斷完善自己的專業(yè)能力，不斷積累思考，不能安于現(xiàn)狀，認(rèn)真歸納總結(jié)自己的每一節(jié)音樂課，爭(zhēng)取把更好的音樂課展現(xiàn)給學(xué)生，真正的做到師生與音樂融為一體。才能真正提高自己的授課能力，把平時(shí)的每一節(jié)課都高質(zhì)量的完成。認(rèn)真歸納總結(jié)自己的每一節(jié)音樂課，爭(zhēng)取把更好的音樂課展現(xiàn)給學(xué)生。

完成一堂優(yōu)秀的音樂課，從課前準(zhǔn)備熟悉音樂教材，到課程的設(shè)計(jì)與教課的水平，都是必不可少的。音樂課堂亦是“臺(tái)下十年功，臺(tái)上一分鐘”，每一堂成功的音樂課背后，都需要教師經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的磨練與積累，才能真正的呈現(xiàn)給學(xué)生們一堂完美的音樂課。