高中音樂與舞蹈模塊教學的幾點體會

盧曉玲

[摘 要]當我們學校教育在迎接新時代的挑戰中不斷完善學科體系的背景下，藝術教育作為學校教育的重要組成部分，更是實施美育的最主要的形式，她應該和學校教育的改革緊密結合在一起，充分發揮她的自身功能，完善人格魅力，陶冶情感情操。舞蹈藝術教育應和音樂教學有機結合，作為人類最早的文化教育活動之一，千百年來一直以“潤物細無聲”的方式傳承著人類文明。

[關鍵詞]高中教育；音樂與舞蹈模塊教學；融合

在新的歷史條件下，“一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切”和終身教育的現代教育理念日益深入人心，舞蹈藝術教育正以其獨特的魅力在培養高素質人才的教育活動中，發揮著不可或缺的重要作用。和諧的社會需要和諧的人，培養和諧的人更是教育的最終目的，讓音樂教學和舞蹈教學有機融合，相信在基礎教育的教學里，舞蹈藝術教育會以新的面貌展示她自身最美的舞姿。

一、舞蹈模塊的內容設置構想

由于高中學生在學習的方法和方式上都不同小學和初中，他們已經不僅僅滿足于單一的教師的“授業解惑”，作為基礎教育向高等教育的跨越，我們也缺乏在基礎年級學生知識點的積累，而舞蹈學科它本身的學科體系中又包涵著理論常識和技術實踐，在這兩個基礎術課上，又有著古今中外形式和風格上各不相同的舞蹈類型和體裁，在學科設置的課時量相比音樂的課時量上，它有著一樣的要求。而高中僅有的兩年藝術課中舞蹈三分之一的課時量，我們該如何安排，理論和實踐該如何操作？在內容上我們又該做怎樣合適的調整？寧波李惠利中學藝術教研組于2005年開始了高中藝術課模塊試的教學，探索高中藝術學科模塊試教學的可行性，在充分利用學校藝術教師的學科專長的基礎上，結合學生廣泛的興趣和愛好，在原有的音樂課的基礎上分為四個模塊：聲樂藝術、器樂與欣賞、舞蹈與欣賞、音樂與欣賞。

二、利用“啟發式”授課方法

“啟發式”教學是行之有效的教學手段。舞蹈訓練過程是學生對舞蹈藝術發生興趣，理解并掌握的過程。對于學生來說，一抬臂，一投足都需要老師做示范，有時光示范也不能解決問題，還需要耐心講解，個別糾正，所以要有一套與其相應的，行之有效的教學方法。語言啟發式，從心理學上說，準確生動，藝術性的語言往往寓于情感色彩，起到溝通心靈的作用；從生理上說，它能促進人的神經興奮強度，使神經細胞處于積極狀態，這些都有利于學生學習舞蹈。例如：我在教蒙古舞跑馬組合時，是這樣啟發學生的：馬步音樂活潑，跳躍，節奏歡快，表現蒙古族人民騎馬馳騁草原勇敢矯健的形象，我們舞蹈時，動作要舒展，粗獷，有力，情緒上要熱情，奔放，經過這么啟發，學生們心領神會，動作有了很大提高，教學效果很好，所以運用準確生動、藝術性的語言不但能啟發學生想象力，而且能起到提高教學質量的功效；聯想啟發式，從民間舞蹈來說，首先要清楚舞蹈的特點：自娛性，動作簡單易學，可以成為群眾性舞會。即興性，在大體一致的步伐，動作節奏，韻律下，舞蹈者可即興發揮。穩定性，由于此舞蹈常在特定的范圍內流傳，風格改變緩慢，相對比較穩定。如漢族的“秧歌”、“腰鼓”，蒙古族的“安代”，藏族的“弦子”、鍋莊，維吾爾族的“賽乃姆”，朝鮮族的“果格里”，傣族的“孔雀舞”等。民間舞蹈是人民群眾智慧的結晶，是永不枯竭的舞蹈源泉，懂得理論知識后更重要的還是行動上去實踐。雖說舞蹈是最生動、最有表現力的活動，但舞蹈的基訓卻是單調和枯燥的。為解決這一難題，我們可以提示和啟發學生去進行聯想，同時通過優美、抒情的音樂伴奏，使學生在基訓時不會感到單調乏味。

三、不能忽視對學生的內部情態教育

教育的目的是育人，舞蹈教學的目的也不能與教育的目的相違背。因此，在教學過程中教師不僅要修外，更不能忽視修內。我們常常會說一個人的氣質如何，日常生活中有的人看來裝扮和別人沒什么不同，但卻在人群中顯得很出眾，容易引起別人的興趣，其實這就是他注意塑造自身形象的結果。那么我們應該怎樣讓學生正確地塑造自身形象，提高自身的形象氣質呢？我們可以把這個問題作為育人的一部分。在現實教學過程中，不能讓學生只注意穿著打扮，而不怎么注意學生自己的氣質修養。誠然，美麗的容貌，時髦的服飾，精心的打扮，都能給人以美感。但是這種外表的美總是膚淺而短暫的，如同天上的流云，轉瞬即逝。如果你是有心人，就會發現：氣質給人的美感是不受年紀、服飾和打扮局限的。一個人的真正魅力主要在于特有的氣質，這種氣質對同性和異性都有吸引力。這是一種內在的人格魅力。氣質美首先表現在豐富的內心世界。品德是氣質美的另一個重要方面。氣質美還表現在性格上。這就涉及平素的修養。要忌怒忌狂，能忍辱謙讓，關懷體貼別人。忍讓并非沉默，更不是逆來順受，毫無主見。相反，開朗的性格往往透露出大氣凜然的風度，更易表現出內心的情感。而富有感情的人，在氣質上當然更添風采。許多人并不是靚女俊男，但在他們的身上卻洋溢著奪人的氣質美：認真，執著，聰慧，敏銳。這是真正的氣質美，是和諧統一的內在美。

四、打好舞蹈的“根基”

形體素質與舞蹈基本功是舞蹈大廈的“地基”，更是這座大廈的“外衣”。在進行舞蹈課教學的過程中，我們首先要對學生的形體素質與基本功有全面的了解。有的學生有一定的基礎，有的是從零開始，在教學中要區別對待。在高中舞蹈教學中要重“美感及情感”的培養。美是一切藝術的本質特征，也是舞蹈藝術的精華。它講究形象美、動作美、線條美、姿態美等無聲的外在美與學生的內在美。對于高中舞蹈學生，“美感及情感”就更為重要，基于學生自身的學習情況，舞蹈技巧、柔韌度一般，要想在眾多舞蹈學生中勝出，靠自身的文化修養、知識豐富對舞蹈的理解，把握住舞蹈作品的情感，全心投入自己的“情感”來表演，也是彌補專業不足的方法。所以高中舞蹈教學更應重視對學生“美感及情感”的培養，激發學生對舞蹈的表現力。其實舞蹈教育還是以情啟真的藝術。唐朝詩人白居易說：“感人心者，莫乎于情。”教師要啟發學生的情感，首先自己要被舞蹈所感動，再用有情感的語言和動作去啟發學生、打動學生。舞蹈教師應該培養自己對舞蹈藝術的熱愛之情和對學生的耐心，要想感染別人首先要感動自己。

以上是我在舞蹈教學中的幾點體會，試作總結，以求教于大家，以后我會更注重對有舞蹈天分的學生的培養，訓練好舞蹈的基本功，打好扎實基礎，增加他們的興趣和參與感；在教學中不斷鞏固、加深學生所獲得的知識和技能，開闊學生的音樂視野，豐富他們的舞蹈方面，提高他們的技能、技巧和音樂藝術素養；對具有音樂才能和特長的學生，因材施教，使其充分發展。