結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育

劉有蘭

【關(guān)鍵詞】 學(xué)科教育；素質(zhì)教育； 載體； 內(nèi)容；模式體系

【中圖分類號(hào)】 G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）12—0021—01

人的素質(zhì)包括政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。其中， 身體素質(zhì)是基礎(chǔ)， 科學(xué)文化素質(zhì)是核心， 心理素質(zhì)是關(guān)鍵，政治思想素質(zhì)是主導(dǎo)。就學(xué)校教育而言，目前主要是通過設(shè)置科學(xué)文化課，傳授科學(xué)文化知識(shí)和技能來實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

一、素質(zhì)教育的重要性

1. 素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育。素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，涉及思想道德、文化科學(xué)、心理、身體健康、勞動(dòng)技能等方面全面發(fā)展。應(yīng)試教育在教育過程中注重智育結(jié)果，忽視其他方面，以文化課考試代替了素質(zhì)的全方位要求。

2. 素質(zhì)教育是全面提升國(guó)民素質(zhì)的教育。現(xiàn)代的教育質(zhì)量觀是“公平教育”，既求公平又求效率，所以基礎(chǔ)教育的重心應(yīng)從少數(shù)“重點(diǎn)校”轉(zhuǎn)向大批“薄弱校”，使得每一所學(xué)校都能兼顧公平又追求效率，優(yōu)質(zhì)的教育資源實(shí)現(xiàn)共享，全面均衡提升國(guó)民素質(zhì)。

3. 素質(zhì)教育需要人們終身學(xué)習(xí)。學(xué)生時(shí)期是主要的學(xué)習(xí)時(shí)期，既要學(xué)會(huì)立足社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的本領(lǐng)，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育體制，形成學(xué)校適應(yīng)學(xué)生的校園文化，最終能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

二、樹立學(xué)科教育的素質(zhì)觀

1. 淡化應(yīng)試教育。正確地對(duì)待考試，我們不能把選拔性功能作為考試的唯一功能，考試的另一個(gè)最為重要的功能就是檢測(cè)功能。考試是為了檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和心理發(fā)展水平，是為了檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)的基本要求，素質(zhì)教育正是使學(xué)生在全面而又扎實(shí)地掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成學(xué)科能力和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

2. 學(xué)科教育充當(dāng)實(shí)施素質(zhì)教育主載體。教師在向?qū)W生傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，要善于充分挖掘這些知識(shí)的文化價(jià)值和教育價(jià)值，使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得能力，求得發(fā)展，養(yǎng)成個(gè)性。通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)意識(shí)和人文意識(shí)，形成科學(xué)精神和人文精神，養(yǎng)成科學(xué)道德和科學(xué)作風(fēng)；通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)習(xí)解決問題，學(xué)會(huì)創(chuàng)造；通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立理想和信念，逐漸形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的構(gòu)建。

三、結(jié)合學(xué)科教育，實(shí)施素質(zhì)教育

1. 課常教學(xué)要有切實(shí)的、具體的教學(xué)要求。現(xiàn)行的課堂教學(xué)，在目的要求的先進(jìn)性、全面性、系統(tǒng)性、科學(xué)性等方面，在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)策略和具體操作等方面，與素質(zhì)教育的基本要求還存在一定的差距。除知識(shí)教學(xué)、思維開發(fā)、能力培養(yǎng)有其明確而又全面的目標(biāo)體系外，對(duì)科學(xué)觀教育，科學(xué)意識(shí)教育，科學(xué)態(tài)度教育，科學(xué)作風(fēng)教育也要有具體的要求；對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)需要的滿足，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正等也要有確定的要求。

2. 素質(zhì)教育目標(biāo)通過學(xué)科教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，首要的取決于教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建緊密與生活、生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系的學(xué)科內(nèi)容體系是最為迫切、最為關(guān)鍵的一件大事。現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排，恐怕過多地考慮了學(xué)科內(nèi)容的完整性利全面性，過份地追求學(xué)科體系的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，而忽視了學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，忽視了科學(xué)與人文、科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)與生活廣泛而又緊密的聯(lián)系。自然科學(xué)學(xué)科與能源和交通，環(huán)境和保護(hù)，人口和優(yōu)生優(yōu)育，營(yíng)養(yǎng)和健康，資源和生態(tài)平衡等諸多方面都有著直接的關(guān)系。都是極其豐富的面向社會(huì)和生活的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)在自然科學(xué)，乃至在社會(huì)科學(xué)中的廣泛應(yīng)用早己引起人們的關(guān)注，而它又己滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妗?/p>

3. 全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。沒有最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力，沒有從根本上調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能真正讓所有學(xué)生參與教學(xué)，不教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這是影響教學(xué)質(zhì)量較深層次問題的有力的揭示。國(guó)內(nèi)外的許多研究都贊成，幾乎所有的教學(xué)都沒有充分挖掘?qū)W生的潛力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)認(rèn)知過程，也是情感過程、意志過程，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須從根本上解決問題，那就是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)能力。

4. 建立多層次、多樣化的教學(xué)模式體系。教學(xué)目標(biāo)的層次性，教學(xué)內(nèi)容的多元性，教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性，決定了教學(xué)模式必須多樣化。它既包括學(xué)生學(xué)的行為（程序），又包括教師教的行為（程序）；既體現(xiàn)學(xué)的規(guī)律，又要體現(xiàn)教的規(guī)律；更重要的是體現(xiàn)教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。現(xiàn)有的某些教學(xué)模式，之所以難以得到推廣和應(yīng)用，難以得到理論界的公認(rèn)，關(guān)鍵就在于這些教學(xué)模式?jīng)]有較好地反映教依賴于學(xué)、學(xué)受制教的學(xué)與教的有機(jī)統(tǒng)一。

編輯：蔡揚(yáng)宗