淺析教育裝備的管理原則

苗軒

【關鍵詞】 教育裝備；原則；服務性；效

益性；人員管理；評估

【中圖分類號】 G630

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

12—0023—01

教育裝備是教育現代化的物質基礎，所包括的范圍非常廣，通常包括根據教育和教學要求，對各種教學儀器、設備、勞動技術訓練與職業訓練工具、學習場所、圖書音像資料等 進行的管理與裝備。為了有目的、有計劃地對教學中所需的各種設施和所用物品加以規范和協調，確保管理并應用好這些資源，教育裝備管理應該遵循一定原則。

一、服務性原則

1. 為教學服務。為教學服務是教育裝備應用的根本宗旨。首先，要從思想上重視教育技術裝備功能的發揮，更新教育觀念，改變傳統教學過程中的一本教科書和一支粉筆的歷史， 使教學走上現代化的道路；其次，從教學方法上發揮其優勢，把教育裝備納入教學實踐，為學生提供利用資源的工具和手段，突破時間、空間的限制，充分開拓學生的視野，發揮協作學習、探究學習的優勢，為學生知識的構建提供支持。

2. 為師生服務。為師生服務是教育裝備作用的根本源泉。首先，充分有效的利用教育裝備， 使教師可以減少不必要的重復勞動，而花更多的時間去改進教學內容，以提高課堂效率； 其次，有利于提高學生的實踐能力，把深奧的理論、抽象的概念與具體實踐結合起來從而增強學生的實際動手操作能力。

二、相宜性原則

首先，層次相宜。設備的管理要從根本上解決效率問題， 必須先從管理的層次上進行規劃，使其與校情相適宜，緊密結合教學實際，管理和使用要合理分工，各負其職，克服以往的管理混亂。其次，檔次相宜。在實際應用中各個級別的設備都要具備，而且比例要適當，才能使裝備發揮應有的功效。

三、效益性原則

要立足當前著眼未來，教育裝備現代化是一項系統工程，決不是“迎檢查、趕時髦”的短期行為， 因此既要對當前的需要和實際作出合理的投入，又要顧及未來的發展和改革，從實踐的層面去積極開發，從發展的方向去統籌規劃，從戰略的高度去論證研究， 使教育裝備成為一項面向未來的教育現代化的子工程系統。其次是突出重點，循序漸進?，F代化的裝備面廣、量大、品類多，面對五彩繽紛、琳瑯滿目且都“冠”以現代化招牌的教育裝備，切忌一味追求先進，盲目購置，還是要從現代化教育的內在因素出發，深思熟慮、務實求精，逐步完善教育裝備。

四、人員管理原則

進一步加強教育裝備隊伍的建設。隨著實驗設備的不斷更新換代，現代化教育裝備的大量配備，教育裝備技術水平越來越高。要充分重視教育裝備隊伍的培訓提高工作，解決培訓工作所面臨的困難和問題，意識到教輔人員的重要作用，同時要注意解決這支隊伍建設過程中存在的職稱、待遇等問題，進 一步調動隊伍的積極性，改變以往教輔人員進職難、地位低，工作可作可不作的狀況。建立管理責任制度，使管理人員責任分工明確，誰主管誰負責，發揮他們的主人翁意識。努力建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教育裝備管理隊伍，要把懂教育、懂裝備、懂管理的人員吸納到這支隊伍中來，要根據教育現代化的需要和有關標準配齊 實驗室、圖書館（室）、電教、計算機房及其他專用教室的工 作人員，以適應教育裝備和教育手段現代化的需要，進而推 進信息化技術的建設，改善教育質量。

五、教育裝備評估原則

教育裝備評估是指以教育裝備為對象，依據教育裝備的目標和一定的評估體系，運用現代科學方法系統收集有關信息，對教育裝備的功能發揮和取得成果進行綜合價值判斷的過程。建立完善的評估體系，有利于對教育裝備的宏觀調控和指導，有利于提高教育裝備的質量和管理水平，有利于促 進教育裝備的整體優化，有利于教育裝備系統的橫向聯系和 激發競爭意識，有利于整個教學系統功能的充分發揮。評估體系應從各個方面對教育裝備系統進行綜合評估，及時提出 整改建議，重點突出在“建、配、管、用、督”五字上，拋棄以往的陳舊思想，杜絕只看數量不看質量，只重規模不重效益的觀念。

教育裝備作為教育改革和發展的物質基礎， 為實踐教學和教育手段的現代化提供了重要的物質、技術保證，為推進素質教育做出了 重大的貢獻，是實現教育現代化的關鍵。要充分發揮教育裝備的作用，使現代教育裝備體系具有科學先進、有效實用的標準，更好地為教學服務，以促進教育的現代化。

編輯：蔡揚宗