小學低年級學生書寫習慣的培養

段瑞倩

【關鍵詞】 寫字；姿勢；習慣培養；示范性

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）12—0096—01

人們常說“字是人的第二張臉”，能寫一手漂亮的好字，對于學習、生活和將來從事工作都大有好處。小學階段（尤其是一、二年級）是學生識字、寫字，形成良好寫字習慣的關鍵時期、最佳時期。下面，針對目前學生書寫誤區較多的現實，筆者結合20多年的語文教學實踐，就小學生書寫習慣的培養談一些粗淺的認識。

一、走出早教的誤區

學前教孩子寫拼音、寫字，弊端太多。學前，孩子手的發育尚未成熟，加之還沒有接觸系統化的識字教學，對于握筆姿勢、坐姿以及字的筆順、結構什么都不懂，有些孩子甚至還不認識字就寫字。殊不知學前孩子過早接觸寫字，不但會影響身體健康發育，而且很有可能得不到正確的指導，不斷地重復錯誤，養成錯誤的習慣，一年級入學后糾正起來難度大。因此一定要向家長、幼兒教師廣泛宣傳早教寫字的危害性，為了孩子的健康發展，應盡早引導孩子走出早教的誤區。

二、強化正確的書寫姿勢

練字先練姿，寫字教學一定要引導學生養成正確的寫字姿勢，每節寫字課都應強調寫字姿勢，這絕不是浪費時間。錯誤的姿勢不僅易使人疲勞，而且容易造成近視和脊柱彎曲。正所謂：“磨刀不誤砍柴工。”只有養成良好的寫字姿勢，在以后的寫字教學中才能事半功倍。教師在糾正學生寫字姿勢時要知道，雖然錯誤姿勢千奇百怪，但是正確姿勢只有一種，即一尺（眼睛距離書本），一寸（手距離筆尖），一拳（胸距離桌子）。每天上課引導學生說一遍，讓學生熟記，并讓學生背給家長聽，通過提示家長，讓學生在家做作業時也要做到“三個一”，使學生養成良好的寫字習慣。在平時的課堂教學中，每次寫字前讓學生先做“寫字操”（閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開、睜眼、握筆、寫字、足安），真正做到“練字先練姿”。

三、激發學生寫字的興趣

不管學生學什么，興趣總是最好的老師。為了激發學生的寫字興趣，筆者的做法有以下幾點：一是用習字故事潛移默化。愛聽故事是學生的天性，在寫字課中有重點地向學生介紹書法家勤學苦練書法的事跡。如唐代書法家歐陽詢在一次行路中，發現晉代書法家索靖寫的碑，他坐臥于石碑旁，輾轉賞讀、摹寫比劃竟達三天三夜，他師法古人、勤學苦練，創立了平正中見險絕的“歐體”。這樣的故事既激發了學生寫字的興趣，又能夠引導學生自覺地與自己的惰性做斗爭。二是歸類分析、深入淺出。講學生不知道的，教學生不會的。要教出“恍然大悟”來。比如“陪”和“部”兩個字，要讓學生知道，左耳朵要寫高些，右耳朵要寫低些，左耳朵的橫撇要轉筆寫圓一些，小一些，右耳朵要折筆寫要方一些，大一些。通過分析比較和示范，讓學生悟出道理，養成細心觀察、認真書寫的習慣。

四、提筆即是練字時

在日常教學活動中，筆者發現學生不好的書寫習慣比比皆是。為此，筆者在寫字課上對學生反復強調，一定要將練字融入日常的各科作業之中，絕不能讓寫字教學的成果被平時的作業、寫字抵消。讓學生樹立“提筆即是練字時”的意識。努力做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴格按照正確的寫字姿勢和正確的方法寫。

五、教師要率先垂范

小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。教師一手漂亮的字，如一個個美妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章；蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生美的享受和潛移默化的感染力。所以教師在寫字時一定要規范、認真，“三筆字（粉筆、鋼筆、毛筆）”要具有一定的示范性，指導、評價學生作業時要重視書寫，使學生潛移默化地受到教育。

六、賞識評價、激勵展示并行

對于學生來說，最快樂的莫過于能夠得到教師的贊美、同學的賞識。在面批學生作業時，筆者常常進行適當的口頭贊美，有時來不及全部面批，也會在學生的作業后面寫上鼓勵性的評語，這可以極大地調動學生練字的積極性。當然，教學評價不能沒有批評，批評一定要切中要害，有的放矢，并對學生充滿期待。比如“你的字太潦草，難以辨認，老師期待你的進步”，學生一旦糾正了，寫好了，自能產生興趣。還可以組織開展“書法大比拼”“寫字之星”“最佳作業”“最佳卷面”等書寫評優活動，不斷發現學生的進步并給予及時鼓勵，學生的積極性自會提高。

總之，寫字教學是基礎性教學，教學生寫一手漂亮的好字，可使學生終身受益。

編輯：張慧敏