上好初中信息技術理論課的實踐思考

李小博

【關鍵詞】 信息技術教學；多媒體；教學方法；評價

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）09—0119—01

自2010年甘肅省實施新課程改革以來，信息技術課成為改革對象，改變以前以操作為主的教學體系，以理論知識成為新教材的基礎部分。信息技術理論知識是學生掌握實踐技能的重要基礎，但是教學時常常有很多學生不感興趣。信息技術理論知識是信息技術實際操作的基礎，沒有理論知識支持的實際操作，注定是無根之木。新課改實施以來，信息技術理論課老師的主要目標是讓學生學懂理論，熟練操作。如果不能掌握信息技術的理論知識，也就無法真正提高學生實際操作的能力。下面，筆者結合工作實踐就如何上好中學信息技術理論課，提高課堂教學質量談幾點自己的看法。

一、運用多媒體等形式，激發學生學習興趣

多媒體輔助教學已經在各學科中得到廣泛應用，作為信息技術課老師更應該充分利用好這一“先進武器”。在信息技術理論課教學中，恰當運用多媒體技術來輔助教學，效果顯著。

例如，在“信息及其特征”這節課中，幫助學生理解“信息”的含義是非常重要的，但教材上對“信息”的定義卻沒有具體的解說。本人根據學生的年齡段特點，設計教學環節：讓學生觀看“2004年雅典第28屆奧運會”的有關視頻，學生們通過眼、耳等感官刺激獲得了與奧運會相關的視頻消息。如，“劉翔在男子110米欄決賽中以12秒91的成績獲得金牌”這一消息牽動著每一個人的心，成為全國人民關注的焦點，同時播放了一段“劉翔領獎”的片段。當看到這里時，不確定性消除。經過學生討論分析后，我們總結出“信息”就是經過獲取，用來消除不確定性的東西。進一步擴展，信息所涉及的范圍十分廣泛，新聞報道、市場行情、天氣預報、一張照片、一個動作、一個微笑等等都屬于信息。在教學過程中，通過調動學生多種感官，能更形象、更生動地揭示授課內容，幫助學生理解和掌握基本理論、基本知識，有助于學生更好地理解教學內容、培養能力、強化記憶和發揮技能，使抽象的理論概念更加具體、形象、生動，學生更容易接受。

二、采用恰當的比喻使枯燥的理論知識生動形象

在信息技術理論課中，一些專業術語和名詞是非常枯燥的。教師巧用形象比喻將枯燥難懂的理論知識生活化、形象化，可以把生澀難懂的專業知識變成通俗易懂的語言文字，使學生易于理解且記憶深刻，會大大吸引學生在課堂上的注意力。如，在教授“編制計算機程序解決問題”這節課中，關于VB語言中的算法，從專業的角度講就一句話：解決問題的方法和步驟，但學生對這句話無法理解。我在這里就引用了“農夫過河的故事”，讓學生自己想出解決問題的方法并到黑板上寫出具體的實施步驟。通過這個例子引出：解決問題的方法和步驟就是VB語言中的“算法”。

三、根據學生實際采取恰當的教學方法

信息技術理論課的有效教學，在于能否激發學生學習的自主性、探索性和研究性。在教學實踐中，我根據學生實際情況，采取多種教學方法，積極地探索和創新，調動學生的學習積極性和主動性。為了每一位學生的發展，我在課堂上采用適合學生自身特點的教學方法，每節課以學生比較感興趣而且比較敏感的網上問題作為切入點，采用辯論賽、搶答賽、實話實說等多種形式，讓每位學生發表自己的觀點，這樣不僅活躍了課堂氣氛，營造積極向上的學習氛圍，豐富了學生的學習生活，而且使其增長了科學知識、激活了思維。在掌握知識的同時，又提高了自身的素質。實踐證明，教師指導下的學生自主性學習，能夠讓學生成為教學活動的主體，其自學能力、綜合運用知識能力得到了極大的提高。教學中，通過形式多樣的教學方法能夠充分挖掘學生的潛力，激發學生的創新意識，培養學生的研究精神和創新能力。

四、及時合理的評價肯定學生的學習成績

及時合理的評價，可以提高學生學習的積極性，并促進學生對基本知識的掌握。通過每節課固定設置評價環節的方式，讓學生對所學的理論知識進行歸納和整理，并將評價和課堂作業相結合。理論課的隨堂練習很重要，一個小知識點講授完畢緊跟幾個小練習，能加深學生的印象。小練習在當堂采取小組競賽、教師評分、同學之間不記名的互評和學生自評等形式，形成立體反饋，強化評價的客觀性和全面性。

編輯：郭裕嘉