學生課外閱讀的指導方法及意義

鄭智奇

【關鍵詞】 閱讀；課內外；方法；效果

【中圖分類號】 G633.33

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

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素質教育中教師的作用已不僅僅是“傳道、授業、解惑”，更應加強學法的指導。在語文閱讀教學中，教師要確立學生的主體地位，讓學生掌握較好的閱讀方法，而不是抄答案、背答案。課外閱讀是閱讀教學的重要組成部分，也是一項長期系統的工程，如果學生樂于接受，那么將會獲得良好的效果。

一、授之以漁，教會學生閱讀方法

1. 框架閱讀法。這是一種著眼于文章整體的閱讀方法，根據某一類文體的內容特點和規律性，經過分析和歸納，形成一個個結構“框架”。在學習有關方面的內容時，便可按已有的“框架”去歸納和對比，迅速找到相應的內容，更好地把握記憶。論文具有論點、論據、論證三要素，那么這三個要素就可以構成議論文的閱讀框架。當然，框架閱讀法的關鍵在于制訂出適合的“框架”，而且該“框架”要具有高度的概括性和廣泛的適用性。一般教科書的知識體系，如，記敘文的六要素，小說的三要素，就是現成的框架。具體的閱讀依靠框架的引導，而框架又不斷受具體閱讀內容的補充、豐富和完善，這樣便能使閱讀既多快好省，又不失其靈活性。從而掌握的知識也會越來越豐富，越來越條理化，越來越鞏固。

2. 對比閱讀法。這里所示的對比是和誰對比呢？當然是和自己。即閱讀時不按常規先閱讀文章內容，而是看到文章標題或文章論點時，先考慮這樣的標題和論點我會如何寫。每個人的想法其實差別是明顯的，這樣的閱讀對文章的理解會更深刻，留下的印象也更強烈。我們可以歸納出對比閱讀法一般遵循的順序是：問題──思考──求證──對照──徹底理解。同時也可以看出，這種閱讀方法的核心是獨立思考，只有強調善于獨立思考，充分調動思維的積極性，才能收到良好的效果。

二、樂于接受，獲得良好閱讀效果

1. 培養閱讀興趣，養成閱讀習慣。養成習慣的前提是激發興趣，使學生對讀書達到入迷的程度，從而自發地去大量閱讀課外讀物。中學生有強烈的求知欲，他們欲了解社會，關心天下事，探討人生的價值；他們課業繁重，會有煩心事，欲尋求解脫，愉悅心情，調整生活節律；他們還想提高修養，涵養氣質。這些都是教師引導學生投入課外閱讀的內在有利因素。還有更直接的外在功利因素是閱讀的積累可強化語感，提高理解力，提高語文成績。

2. 完成閱讀積累，開闊視野，增強語感能力。新大綱要求九年義務教育階段學生的課外閱讀量要達到400萬字，就是對量的要求。還要閱讀范圍廣，視野開闊。劉錫慶教授提出：“經典名作和有興趣的好書，或應讀、可讀之書等，都可以盡興去讀，越多越好。”著名作家賈平凹也建議：“文學書要讀，政治書要讀，哲學、歷史、美學、天文、地理、醫藥、建筑、美術、樂理……凡能找到的書，都要讀讀。若讀書面窄，借鑒就不多，思路就不廣，觸一而不能通三?！闭n外閱讀主要利用課余時間，是一點一滴積累所成，“冰凍三尺，非一日之寒”。

3. 做學習的主人，體現閱讀自由。學生自己讀書，和古人對話，和外國人對話。要靠自己讀書，靠自己積累，靠自己領悟，自己升華。讓學生做學習的主人是不可逆轉的教育改革潮流，教師應充分地相信學生無限的潛能，尊重學生用自己的眼光看世界，用自己的頭腦思考生活，用自己的心體味人生。只有這樣，學生在實踐中才能產生學習的愉快感和自豪感，并享受探求知識的快樂。

4. 提高品位，突出人文性，提升人生境界。課外閱讀在尊重學生閱讀的選擇性和自主性的前提下，一定要積極地引導學生閱讀那些充滿人性的文章，關注人類命運和地球家園，使學生明辨是非、善惡、真假、美丑，具有正義感，愛好和平，尤其要誘導學生與那些人類良知的代表者如莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、曹禺、巴金等大師對話，提升學生的人生境界，培養起他們對人的終極關懷，奠定堅實的人文底蘊。倘若通過課外閱讀，讓每一個學生變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用，那么便達到了閱讀的最高境界，也實現了閱讀的終極價值。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，無論如何，在課堂是破不了萬卷書的，唯有課內外結合才有可能去讀成千上萬卷的書，也才能達到“下筆如有神”的境界。

編輯：馬德佳