智力測(cè)試低下的他變身學(xué)霸 ，重新定義人類智力

看過(guò)《阿甘正傳》的朋友，你對(duì)電影中印象最深的場(chǎng)景是什么？湛廬君永遠(yuǎn)記得，在阿甘小時(shí)候被壞孩子開(kāi)車追著跑的時(shí)候，最后他飛奔起來(lái)的場(chǎng)景，著實(shí)感動(dòng)也震撼。而今天要講的主人公斯科特·考夫曼與阿甘的經(jīng)歷有些相似，不妨聽(tīng)湛廬君分享他小時(shí)候的奇特經(jīng)歷。

“瑪麗在超市買(mǎi)了27件物品，但是結(jié)賬時(shí)不小心落下3件。那么，最后她車?yán)镉卸嗌偌锲纺兀俊?/p>

對(duì)你來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題可能非常簡(jiǎn)單，但有一個(gè)小男孩卻這樣看這個(gè)問(wèn)題：“為什么瑪麗會(huì)將物品遺忘在結(jié)賬處呢？或許收銀員發(fā)現(xiàn)瑪麗落下了幾件東西，然后追出去放回她車?yán)锬兀砸苍S最終所有的物品都在車上。這題肯定有陷阱。”可想而知，他沒(méi)能給出24這個(gè)顯而易見(jiàn)的答案。

這個(gè)與眾不同的小男孩就是今天故事的主人公斯科特·考夫曼，這個(gè)曾被人認(rèn)定有“學(xué)習(xí)障礙”的孩子，不但沒(méi)有被打倒，反而逆襲成美國(guó)知名的認(rèn)知心理學(xué)家，獲得世界頂級(jí)智商俱樂(lè)部門(mén)薩頒發(fā)的國(guó)際卓越研究獎(jiǎng)。他擔(dān)任賓夕法尼亞大學(xué)積極心理學(xué)中心想象力研究所科學(xué)主任，主攻人類智力和創(chuàng)造力的測(cè)量與開(kāi)發(fā)，換句話說(shuō)，就是重新定義人類智商。

逆風(fēng)起飛的童年

如果說(shuō)考試是我們每個(gè)人童年最痛苦的事情，那么智力測(cè)驗(yàn)則是考夫曼最不愿觸碰的童年回憶。三年級(jí)時(shí)，小考夫曼接受了一次智商測(cè)驗(yàn)，結(jié)果十分不令人樂(lè)觀，專家認(rèn)為，憑借他的智力狀況最多只能念到高中畢業(yè)。在心理學(xué)家的建議下，考夫曼被迫留級(jí)，被安置在特殊教育班級(jí)里接受“特殊”教育。

有一次，老師想把考夫曼的座位調(diào)到前排，于是當(dāng)著全班的面說(shuō)道：“你媽媽要求你往前坐，因?yàn)槟阌袊?yán)重的學(xué)習(xí)障礙。”在這之后的一段時(shí)間，考夫曼反復(fù)做著自己在老師和優(yōu)等生前出丑的噩夢(mèng)，但卻不甘于這樣被放棄的人生，他始終堅(jiān)信自己的能力不僅于此。

與電影中的阿甘的相似之處還在于，阿甘有一位偉大的母親，她承認(rèn)阿甘反應(yīng)不太靈光，但堅(jiān)持讓阿甘讀常規(guī)學(xué)校，讓他和其他人一樣得到機(jī)會(huì)。而在考夫曼的人生中，這一角色是中學(xué)的一位老師。

一次考試，考夫曼眼巴巴地望向優(yōu)等班的方向，想著怎樣才能得到那些好孩子的關(guān)注，這一幕被在場(chǎng)的監(jiān)考老師注意到了。考試結(jié)束后，她對(duì)考夫曼說(shuō)了這樣一句話：“我看得出，你并不喜歡這里，你似乎并不屬于這個(gè)教室，但你為什么在這里呢？”這次經(jīng)歷讓考夫曼鼓起勇氣提出學(xué)習(xí)普通教育課程的要求，離開(kāi)了被特殊教育籠罩的日子。

挑戰(zhàn)籃球與大提琴

在自身努力下，考夫曼終于在多項(xiàng)科目中拿到優(yōu)秀的成績(jī)。為了證明自己，他開(kāi)始不斷開(kāi)發(fā)自身潛能，向一切事物發(fā)出挑戰(zhàn)。他曾經(jīng)在勞爾梅里恩高中的籃球場(chǎng)上和科比進(jìn)行了一次球技比拼，想要測(cè)試一下自己的極限，而當(dāng)時(shí)科比已經(jīng)是校園中的明星人物。

有趣的是，那場(chǎng)比賽中，科比并沒(méi)有用心，自己屢投不進(jìn)，而讓考夫曼連連命中，兩人甚至打到一分之差。不過(guò)在比賽最后的關(guān)鍵時(shí)刻，科比的表情微變，從考夫曼身旁一躍而起，完成了一記令人目眩的暴扣，這讓考夫曼打消了打職業(yè)籃球的念頭。

考夫曼也嘗試跟身為費(fèi)城交響樂(lè)團(tuán)大提琴手的外公學(xué)習(xí)大提琴演奏，并意外發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。

在接下來(lái)的幾個(gè)月里，考夫曼做的所有事情都是練習(xí)大提琴。等到高中畢業(yè)時(shí)，他拿到了當(dāng)時(shí)為學(xué)生頒發(fā)的所有音樂(lè)表演獎(jiǎng)。

撕掉IQ的標(biāo)簽勇往直前

雖然考夫曼在學(xué)業(yè)和音樂(lè)方面稍有起色，可惜他卻不是個(gè)擅長(zhǎng)考試的孩子，由于他的sAt成績(jī)并不突出，沒(méi)能考入耶魯大學(xué)的認(rèn)知心理學(xué)專業(yè)，最終借助大提琴特長(zhǎng)進(jìn)入卡內(nèi)基梅隆大學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)。

童年時(shí)期的痛苦經(jīng)歷在考夫曼小小的心里埋下一顆種子，他疑惑著智商測(cè)驗(yàn)為何就能改變一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)生活，甚至決定他的一生，也越來(lái)越明確自己的奮斗方向：探索人類智力的真相。進(jìn)入卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的考夫曼如饑似渴地鉆研心理學(xué)書(shū)籍，旁聽(tīng)心理系課程，不僅得以轉(zhuǎn)系主修心理學(xué)，而且得到諾貝爾獎(jiǎng)得主赫伯特·西蒙的青睞和贊賞，成為其研究生涯中最后一位科研助手。

但他并未滿足于此，又主動(dòng)與劍橋大學(xué)著名心理學(xué)家尼古拉斯·麥金托什取得聯(lián)系，當(dāng)時(shí)他的同學(xué)都覺(jué)得他瘋了，覺(jué)得他怎么敢隨隨便便給劍橋的心理系主任發(fā)郵件呢。不過(guò)正是考夫曼的勇氣，讓他得以進(jìn)入劍橋大學(xué)，在麥金托什教授的幫助下繼續(xù)深造，之后，他更是得到心理學(xué)大師羅伯特·斯滕伯格的舉薦，被耶魯大學(xué)破格錄取并取得博士學(xué)位，圓了耶魯夢(mèng)。有趣的是，斯滕伯格童年時(shí)也曾飽受智力測(cè)試的困擾，但這反而促成他渴望學(xué)習(xí)心理學(xué)，研究智力理論。

挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，重新定義智力

在參加蓋茨劍橋獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定面試時(shí)，面試官問(wèn)：“你準(zhǔn)備怎樣改變世界？”考夫曼給出了這樣的回答：“我想提出關(guān)于人類智力的新理論，因?yàn)槟壳暗母鞣N理論都不完備。”這正是考夫曼始終在做的事。他始終致力于探究人類智力和創(chuàng)造力的多元性和無(wú)限可能，認(rèn)為智商分?jǐn)?shù)并不能對(duì)人的一生下定論，每一種智力特點(diǎn)的人都可以通向偉大。

考夫曼將其對(duì)智力的研究成果匯集在了他的著作《絕非天賦》之中。這本書(shū)深入探討了今天我們每個(gè)人尤為關(guān)心，與能力、學(xué)習(xí)和成就密切相關(guān)的話題，被美國(guó)大學(xué)招生官和教務(wù)長(zhǎng)一致推薦，更入選“2016年夏季家長(zhǎng)和學(xué)生必讀書(shū)單”。拋卻標(biāo)準(zhǔn)化和充滿競(jìng)爭(zhēng)性的智力概念，相信每一個(gè)孩子、每一個(gè)普通人都能擁有巨大的潛能。

考夫曼的研究顛覆了人們對(duì)傳統(tǒng)智力測(cè)量的解讀，更讓我們理解了大多數(shù)資質(zhì)平平者以及神童、大器晚成者、閱讀障礙癥、自閉癥等不同資質(zhì)的個(gè)體所具備的多元智力優(yōu)勢(shì)。他用堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)和逆襲的人生經(jīng)歷證明，通往成功的道路有許多條。

永不放棄的堅(jiān)持及勇于挑戰(zhàn)的樂(lè)觀心態(tài)讓考夫曼雖走過(guò)與常人不同的道路，卻終于逆襲了人生，而他對(duì)智力的全新詮釋，也將給更多兒童、父母和教師帶來(lái)希望。

就像《阿甘正傳》中，湛廬君最喜歡的那句話一樣：我媽媽常說(shuō)：人生就像一盒各式各樣的巧克力，你永遠(yuǎn)不知道下一塊將會(huì)是哪種。