看過(guò)《阿甘正傳》的朋友,你對(duì)電影中印象最深的場(chǎng)景是什么?湛廬君永遠(yuǎn)記得,在阿甘小時(shí)候被壞孩子開(kāi)車追著跑的時(shí)候,最后他飛奔起來(lái)的場(chǎng)景,著實(shí)感動(dòng)也震撼。而今天要講的主人公斯科特·考夫曼與阿甘的經(jīng)歷有些相似,不妨聽(tīng)湛廬君分享他小時(shí)候的奇特經(jīng)歷。
“瑪麗在超市買(mǎi)了27件物品,但是結(jié)賬時(shí)不小心落下3件。那么,最后她車?yán)镉卸嗌偌锲纺兀俊?/p>
對(duì)你來(lái)說(shuō),這個(gè)問(wèn)題可能非常簡(jiǎn)單,但有一個(gè)小男孩卻這樣看這個(gè)問(wèn)題:“為什么瑪麗會(huì)將物品遺忘在結(jié)賬處呢?或許收銀員發(fā)現(xiàn)瑪麗落下了幾件東西,然后追出去放回她車?yán)锬兀砸苍S最終所有的物品都在車上。這題肯定有陷阱。”可想而知,他沒(méi)能給出24這個(gè)顯而易見(jiàn)的答案。
這個(gè)與眾不同的小男孩就是今天故事的主人公斯科特·考夫曼,這個(gè)曾被人認(rèn)定有“學(xué)習(xí)障礙”的孩子,不但沒(méi)有被打倒,反而逆襲成美國(guó)知名的認(rèn)知心理學(xué)家,獲得世界頂級(jí)智商俱樂(lè)部門(mén)薩頒發(fā)的國(guó)際卓越研究獎(jiǎng)。他擔(dān)任賓夕法尼亞大學(xué)積極心理學(xué)中心想象力研究所科學(xué)主任,主攻人類智力和創(chuàng)造力的測(cè)量與開(kāi)發(fā),換句話說(shuō),就是重新定義人類智商。
逆風(fēng)起飛的童年
如果說(shuō)考試是我們每個(gè)人童年最痛苦的事情,那么智力測(cè)驗(yàn)則是考夫曼最不愿觸碰的童年回憶。三年級(jí)時(shí),小考夫曼接受了一次智商測(cè)驗(yàn),結(jié)果十分不令人樂(lè)觀,專家認(rèn)為,憑借他的智力狀況最多只能念到高中畢業(yè)。在心理學(xué)家的建議下,考夫曼被迫留級(jí),被安置在特殊教育班級(jí)里接受“特殊”教育。
有一次,老師想把考夫曼的座位調(diào)到前排,于是當(dāng)著全班的面說(shuō)道:“你媽媽要求你往前坐,因?yàn)槟阌袊?yán)重的學(xué)習(xí)障礙。”在這之后的一段時(shí)間,考夫曼反復(fù)做著自己在老師和優(yōu)等生前出丑的噩夢(mèng),但卻不甘于這樣被放棄的人生,他始終堅(jiān)信自己的能力不僅于此。
與電影中的阿甘的相似之處還在于,阿甘有一位偉大的母親,她承認(rèn)阿甘反應(yīng)不太靈光,但堅(jiān)持讓阿甘讀常規(guī)學(xué)校,讓他和其他人一樣得到機(jī)會(huì)。而在考夫曼的人生中,這一角色是中學(xué)的一位老師。
一次考試,考夫曼眼巴巴地望向優(yōu)等班的方向,想著怎樣才能得到那些好孩子的關(guān)注,這一幕被在場(chǎng)的監(jiān)考老師注意到了。考試結(jié)束后,她對(duì)考夫曼說(shuō)了這樣一句話:“我看得出,你并不喜歡這里,你似乎并不屬于這個(gè)教室,但你為什么在這里呢?”這次經(jīng)歷讓考夫曼鼓起勇氣提出學(xué)習(xí)普通教育課程的要求,離開(kāi)了被特殊教育籠罩的日子。
挑戰(zhàn)籃球與大提琴
在自身努力下,考夫曼終于在多項(xiàng)科目中拿到優(yōu)秀的成績(jī)。為了證明自己,他開(kāi)始不斷開(kāi)發(fā)自身潛能,向一切事物發(fā)出挑戰(zhàn)。他曾經(jīng)在勞爾梅里恩高中的籃球場(chǎng)上和科比進(jìn)行了一次球技比拼,想要測(cè)試一下自己的極限,而當(dāng)時(shí)科比已經(jīng)是校園中的明星人物。
有趣的是,那場(chǎng)比賽中,科比并沒(méi)有用心,自己屢投不進(jìn),而讓考夫曼連連命中,兩人甚至打到一分之差。不過(guò)在比賽最后的關(guān)鍵時(shí)刻,科比的表情微變,從考夫曼身旁一躍而起,完成了一記令人目眩的暴扣,這讓考夫曼打消了打職業(yè)籃球的念頭。
考夫曼也嘗試跟身為費(fèi)城交響樂(lè)團(tuán)大提琴手的外公學(xué)習(xí)大提琴演奏,并意外發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
在接下來(lái)的幾個(gè)月里,考夫曼做的所有事情都是練習(xí)大提琴。等到高中畢業(yè)時(shí),他拿到了當(dāng)時(shí)為學(xué)生頒發(fā)的所有音樂(lè)表演獎(jiǎng)。
撕掉IQ的標(biāo)簽勇往直前
雖然考夫曼在學(xué)業(yè)和音樂(lè)方面稍有起色,可惜他卻不是個(gè)擅長(zhǎng)考試的孩子,由于他的sAt成績(jī)并不突出,沒(méi)能考入耶魯大學(xué)的認(rèn)知心理學(xué)專業(yè),最終借助大提琴特長(zhǎng)進(jìn)入卡內(nèi)基梅隆大學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)。
童年時(shí)期的痛苦經(jīng)歷在考夫曼小小的心里埋下一顆種子,他疑惑著智商測(cè)驗(yàn)為何就能改變一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)生活,甚至決定他的一生,也越來(lái)越明確自己的奮斗方向:探索人類智力的真相。進(jìn)入卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的考夫曼如饑似渴地鉆研心理學(xué)書(shū)籍,旁聽(tīng)心理系課程,不僅得以轉(zhuǎn)系主修心理學(xué),而且得到諾貝爾獎(jiǎng)得主赫伯特·西蒙的青睞和贊賞,成為其研究生涯中最后一位科研助手。
但他并未滿足于此,又主動(dòng)與劍橋大學(xué)著名心理學(xué)家尼古拉斯·麥金托什取得聯(lián)系,當(dāng)時(shí)他的同學(xué)都覺(jué)得他瘋了,覺(jué)得他怎么敢隨隨便便給劍橋的心理系主任發(fā)郵件呢。不過(guò)正是考夫曼的勇氣,讓他得以進(jìn)入劍橋大學(xué),在麥金托什教授的幫助下繼續(xù)深造,之后,他更是得到心理學(xué)大師羅伯特·斯滕伯格的舉薦,被耶魯大學(xué)破格錄取并取得博士學(xué)位,圓了耶魯夢(mèng)。有趣的是,斯滕伯格童年時(shí)也曾飽受智力測(cè)試的困擾,但這反而促成他渴望學(xué)習(xí)心理學(xué),研究智力理論。
挑戰(zhàn)傳統(tǒng),重新定義智力
在參加蓋茨劍橋獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定面試時(shí),面試官問(wèn):“你準(zhǔn)備怎樣改變世界?”考夫曼給出了這樣的回答:“我想提出關(guān)于人類智力的新理論,因?yàn)槟壳暗母鞣N理論都不完備。”這正是考夫曼始終在做的事。他始終致力于探究人類智力和創(chuàng)造力的多元性和無(wú)限可能,認(rèn)為智商分?jǐn)?shù)并不能對(duì)人的一生下定論,每一種智力特點(diǎn)的人都可以通向偉大。
考夫曼將其對(duì)智力的研究成果匯集在了他的著作《絕非天賦》之中。這本書(shū)深入探討了今天我們每個(gè)人尤為關(guān)心,與能力、學(xué)習(xí)和成就密切相關(guān)的話題,被美國(guó)大學(xué)招生官和教務(wù)長(zhǎng)一致推薦,更入選“2016年夏季家長(zhǎng)和學(xué)生必讀書(shū)單”。拋卻標(biāo)準(zhǔn)化和充滿競(jìng)爭(zhēng)性的智力概念,相信每一個(gè)孩子、每一個(gè)普通人都能擁有巨大的潛能。
考夫曼的研究顛覆了人們對(duì)傳統(tǒng)智力測(cè)量的解讀,更讓我們理解了大多數(shù)資質(zhì)平平者以及神童、大器晚成者、閱讀障礙癥、自閉癥等不同資質(zhì)的個(gè)體所具備的多元智力優(yōu)勢(shì)。他用堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)和逆襲的人生經(jīng)歷證明,通往成功的道路有許多條。
永不放棄的堅(jiān)持及勇于挑戰(zhàn)的樂(lè)觀心態(tài)讓考夫曼雖走過(guò)與常人不同的道路,卻終于逆襲了人生,而他對(duì)智力的全新詮釋,也將給更多兒童、父母和教師帶來(lái)希望。
就像《阿甘正傳》中,湛廬君最喜歡的那句話一樣:我媽媽常說(shuō):人生就像一盒各式各樣的巧克力,你永遠(yuǎn)不知道下一塊將會(huì)是哪種。