懷來縣桑園中心校 姜清清
俯下身子,去讀懂孩子的心
懷來縣桑園中心校 姜清清

新接手的五年級,班中有個男孩子,名字叫小宇。個頭不高,不愛說話,通過初次測試,就知道他的語文成績很差,尤其是字寫得就像蜘蛛爬。對他,我起初并不上心,因為他總是那樣不溫不火地坐在第5排的一個角落里,上課也從不舉手。每天判作業時,看到他的字,我懶得去判紅勾,總是在他的作業后面寫上一句:“把字寫好!”可是,他每次重新交上來的作業,字還會是老樣子。終于我忍無可忍,把他“請”到了辦公室。
小小的他個子很低,就像是二年級的小同學,站在那里低著頭。我攤開他的作業本,劈頭蓋臉地一頓批評:“多少次了,讓你把字寫好,怎么就是不聽?當我的話是耳旁風嗎?這樣難看的字考試的時候你要吃多大的虧……”在內心我給自己那種憤怒的心情找了個理由:批評你是因為“恨鐵不成鋼”。我的批評如雨點般落在他的身上,而他卻一聲不吭。這讓我更加生氣:“你這是什么態度?都是為你著想,你懂不懂?你說話!能不能改……”我的聲音越來越高,幾近乎于咆哮。他依然低著頭,眼淚吧嗒吧嗒地掉在地上。“哭有什么用?把哭的勁兒都用在好好寫字上!”“老師,你喜歡我嗎?”他不按常路出牌——突然地一問,一下把我問住了。內心深處有個聲音:“喜歡啥喜歡,字難看,成績差,還不認真,肯定拉班級成績……”我一時不知道怎么回答,只有沉默對之。可他卻絲毫沒有覺察到我的內心活動。“老師,我挺喜歡你的。你每次都不判紅叉,只給我寫話,讓我好好寫字。”“那你怎么不好好寫呢?”我趁機想繼續對他進行思想教育。“老師,我好好寫了。”“這叫好好寫……”我的眼光落在自己手指指的那頁作業本上。突然我呆住了:小宇的作業本上,每個字多個筆畫都多描了一遍。我突然明白了,自己批的“好好寫字”,小宇明白,但是由于日積月累的寫字習慣,字一下寫好真是不可能。但是他一個字多次描寫,可見他是想“好好寫的”,只是不得要領。我一下子慚愧了許多,對小宇的字我先入為主,從未好好看過孩子的作業,吝嗇地從未給孩子一個大大的紅勾,可他卻那樣單純地因為沒有給他紅叉而“喜歡著我”。我這才降低聲音給孩子慢慢指導起來:“好好寫,不是一次次描就能寫好的。你看,橫應該是這樣來寫……”
第二天,我一進教室,講桌上放了一瓶橘子罐頭。我環顧教室,孩子們都笑著指著角落里的小宇:“老師,小宇說你嗓子疼,給你的。”因為批評孩子,情緒激動,嗓子沙啞,孩子卻“不記仇”,卻依然“喜歡著我”,還送來了愛心罐頭。我的心頭一熱,鼻頭一酸,努力微笑著看著小宇,小宇不好意思地低下了頭。我走到小宇身邊,附身下去,在小宇耳邊輕輕說道:“小宇,昨天老師忘記告訴你,老師也喜歡你!”
其實,我感覺自己也挺“沒出息”的,一個罐頭就被學生“收買”了。這以后的日子,我每天都會抽十分鐘找小宇到辦公室指導寫字。不敢夸口他的字變得有多么漂亮,但是孩子卻變得越來越有信心,字也不再像是蜘蛛爬了。這件事讓我深深悟到,作為一名教師,對學生表示關心和善意,比任何禮物都能產生更實際的效果。我們千萬不要忘記俯下身子,去讀懂孩子的心,與他們共情,那樣才會聆聽到花開的聲音!