關于構建高中語文高效課堂的策略探討

龔彥平

隨著教育體系的改革，高中教學逐步實現素質教育。作為培養學生綜合運用漢語語言能力的語文課程，在高中時期尤其重要。學生在高中時期的學習任務繁重，學習時間緊張，課堂教學的高效成為學生抓擠時間的第一利器。高中語文課堂教學如何才能充分利用課堂在有限的時間內最大限度地提高教學質量呢？

一、編制科學的導學案是實現高效課堂的前提

現實中的很多語文課堂，教師教學行為有很大的隨意性，教學知識點的生成帶有很大的偶然性。要實現高效課堂，就必須摒棄教師教學行為的隨心所欲和教學知識點的隨意生成，而終結這兩點弊端的最好方式就是科學編制導學案。比如，文學知識、文化常識、課堂的教學目標、重難點、教學步驟、本堂課要著力解決的問題，均可以在導學資料上呈現，讓學生在課前提前預習，節約課堂時間。比如，這樣一節隨堂課，教學內容是必修三李商隱的《馬嵬》，教師在介紹寫作背景的時候用時達20分鐘，一堂課只是實現了介紹背景和讀準字音、讀出節奏的教學環節，實在是課堂教學時間的巨大浪費。如果能夠把“馬嵬兵變” 的背景用文字的形式在導學案呈現，必將節約大量時間并讓學生學有所獲。

二、立足于大綱和考綱的重難點突破是關鍵

一堂課，四十分鐘，教師講什么，學生學什么，是執教者必須要明確的問題。很多語文課堂，教師面面俱到，深挖細掘，唯恐遺漏一個微小的知識點。教師事無巨細地講，學生面面俱到地學，結果就是，講沒有講透，學沒有學扎實。要解決這一問題，實現課堂高效，就需要執教者胸中有丘壑，對大綱和考綱了然于胸，然后立足執教篇目在教材中的地位，分化教學目標，實現重難點的突破。比如， 在執教必修一巴金先生的《小狗包弟》時，把重難點可以設置為：1.閱讀文本，篩選歸納包弟的特點及作者感情的變化。2.品味文本，領會主題，感悟作者敢于自我解剖的人格魅力。第一點側重于培養學生篩選、提取、概括歸納信息的能力，第二點側重于促使學生情感態度價值觀的提升。很多執教者在課堂教學中不知不覺把重點落在探討文革對人性的扭曲，似乎完全違背了教材編寫者的初衷。

三、精講基礎上的精練是必要手段

語文教學的窘境在于，學生認為，學與考脫節，這一錯誤觀念的表現就是學生認為語文課聽與不聽一個樣，學與不學一個樣，語文作業做與不做一個樣。其實，學生這一錯誤觀念的形成，是語文教師長期課堂教學的低效或者無效導致的，語文教師難辭其咎。這就要求教師在語文課堂教學過程中，要在落實本文前兩點措施的基礎上，實現精講精練，把教學內容和考試能力有機融合，在基于文本知識點考查的同時，提升學生的語文答題能力。比如，在教學郁達夫的《故都的秋》一文時，設計的作業可以是：分析情與景的關系，然后寫一段借景抒情的文字。作業設置基于兩點考慮：其一，情與景的關系是高考的考點之一，經常在詩歌欣賞和文學類文本閱讀中出現；其二，通過寫作實踐深入體會怎樣實現情景交融，有助于學生進行寫景抒情類的寫作訓練。只有真正落實精講基礎上的精練，“考在課外，得法于課內”才不會是一句空話。

四、學生自主學習和探究能力的培養是宗旨

主動學習，是學生充分利用課堂最有效的手段。為了使語文課堂真正成為學習的墊腳石，教師要預留出一定的時間讓給學生自主掌控，并在教師的指導下就課堂內容或者延伸內容進行思考、分析、練習、討論等，使學生真正成為課堂的主角。此外，還要增強學生個別學習、小組學習、集中學習、學生執教或情景表演等教學手段，釋放每個學生的精神活力，使他們有機會積極大膽地表達自己的感受、意見和結論。這樣，課堂上才會出現不同的聲音，產生碰撞，引發進一步的思考，甚至出現意想不到的高潮，演繹出課堂的精彩。這種學生主動學習的氛圍，為提高課堂教學的有效性打下了堅實的基礎。

追求課堂教學的高效，是古今中外為師者永恒的課題。只有充分遵循“以生為本”的原則，進行有效的課堂教學，教師才能腳踏經驗之石，手握創新之刃，披荊斬棘，走出一條適合時代特征的素質教育之路。總之，學生是學習實踐、創造發展的主體，應當學會主動求知，成為發現問題的探索者、知識信息的反饋者、學習目標的實現者。因此，在教學中教師應為學生創設良好的學習氛圍，積極引導學生自主學習。