在德育教學中滲透職高生專業特點的幾點思考

袁春亞

摘 要：當前，職高規模已獲長足發展的同時，我們也看到職高畢業生總體質量不高，在校生中存在厭學、學習動機不明確等現象。怎樣對職高生進行有效的教育，真正將其培養成為一個與社會主義現代化建設相適應、具有較高職業道德素質的人才，是需要迫切探索和實踐的問題。本文試圖從職高生的專業特點入手，就如何更好地開展德育工作進行探討。

關鍵詞：職高生 專業 德育 融合

《教育法》明確規定教育的目標是“培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。但是，在職業教育實踐中，也清楚地看到畢業生的總體質量不高，社會競爭力不強。學生厭學混日子的現象較多，學生管理困難，教育目標難以實現。基于此，作為一名德育工作者，怎樣結合學生的專業特點來開展德育工作，使專業科教學與德育自然融合，和諧統一，這已迫切地提上議事日程。通過自己幾年的教學實踐，筆者認為應做到以下幾點。

一、探究專業學科理論，將其自然融入德育之中

在職高，高一第一學期開設的德育課就是職業生涯規劃，在學校安排的課程中專業基礎課程和技能訓練課程之和比基礎文化課程要多，專業素質要求比較明確；同時，面對目前嚴峻的就業形勢，每個職高生最關心的問題就是能否找到一份適合自己發展的工作。所以，他們對專業知識的求知欲相對比較強烈。因此，在德育課中自然穿插某些專業科理論，能使教學目的的實現有“事半功倍”的效果。由于職高生的生源，主要是初中階段成績較差的學生。因此，職高德育切忌空洞說教，道德說教只能讓學生從心理上就厭倦、抵觸。在德育教學中，要使專業學科的教學點融為德育教學過程的有機組成部分，最重要的就是突出專業科的“寓意”，使專業科在德育中滲透，德育在專業科中升華。另一方面，學生因生活費花光向同學甚至向老師借錢的現象，因想“不勞而獲”而聚眾賭博的現象，最近幾年也越來越多。如果任其發展，久而久之，學生便會養成奢侈、浪費、攀比、好逸惡勞等壞習慣，甚至走向犯罪的道路，對自己、家庭、社會都會帶來很大的危害。所以，在高二政治課教學中講到“樹立積極合理的消費觀”一課時，針對會計專業學生利用其專業課財政與金融中有關“銀行儲蓄”“債券”“股票”等金融知識要求他們根據自己的個人情況、家庭條件、國情等通過分析比較選擇一種適合自己的投資組合方式。結果，學生踴躍參與討論，主動、自覺地發表自己的見解，這不僅使學生掌握了專業知識，還培養了學生的理財能力，在市場經濟中成為一個有經濟頭腦的人。同時引導他們的消費行為，讓他們懂得“成由勤儉敗由奢”的道理，樹立積極合理的消費觀念。

二、挖掘專業科的“思想性”，將其滲透于德育教學中

作為教育工作者都深知各學科的教學目標不僅包含知識要求、能力要求，還有德育要求。雖然，在形式上，專業科與德育似乎相互獨立，并無聯系；但是，在內容、思想上，都是為了培養我國社會主義事業的接班人，為實現社會主義現代化貢獻力量。因此，我們要盡量挖掘專業科的“思想性”。在傳授知識過程中，看似無意，實則有心。如“真、善、美”是人類普遍、永恒的道德觀就蘊藏在財經法規、網絡營銷、心理學等職高開設的具體課程之中，教師在傳授知識的同時只要稍加點撥，水到渠成。如果長此以往，可以使學生潛移默化，最后自然內化為職高生自覺的道德追求，并通過日常生活的言談舉止表現出來。例如，汽修專業的《機械識圖》教材中，讀組合體視圖的基本原則之一是幾個視圖聯系起來讀，教師在講解中可提示學生看問題要全面，要透過現象看本質，樹立全面地看問題的世界觀，學會識別假象，明辨是非。又如，網絡營銷是中等職業學校電子商務專業開設的一門綜合性的基礎學科，如果教師對教材中的思想性內容不進行深入地挖掘，極易使學生產生“學商務、賺大錢”“當老板”“金錢至上”等消極的思想。

三、突出專業科中的“職業道德”，將德育與專業科教學和諧統一

職業道德是所有從業人員在職業活動中應該遵守的行為準則。職高學生比起普高的學生就業欲望較強烈，就業時間比較早，所以他們的職業道德問題顯得更為突出，有“德”無“才”辦不好事情，有“才”無“德”會干壞事情。當今世界進入了高科技和信息化的社會，來自四面八方的信息對職高學生來說，既可以拓寬他的知識面，又能夠腐蝕他的靈魂；同時，由于其世界觀、人生觀的不成熟，導致他們有時看問題較片面。因而，在校學生中，享樂主義、拜金主義、利己主義、服務意識淡薄，敬業精神淡化等為數不少。然而，目前，在大學生就業問題日益嚴峻的今天，職高生的就業狀況也越加困難。大部分學生從事的將是社會基層的各種服務性工作，如文員、服務員、業務員等。這樣，在理想和現實之間出現了脫節，處理不好，極容易使學生產生厭學、消極悲觀等情緒，無疑將會增加德育工作的難度。

德育老師在進行教學時，應通過教學活動，努力強化學生各專業、各行業的職業道德，針對不同專業的學生把與其專業相對應的職業道德中有關愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會五條道德規范的培養放在重要的位置。在“行業職業道德規范”的講解中針對財會專業的學生，指出在會計行業中存在的假憑證、假賬、假報表、假審計和假評估的問題對社會造成的危害和后果，結合教材第47頁小沈拒絕關系好的同事“挪用公款”的請求一事，使學生從中悟到“踏實做人，認真做事”和“誠信為本”等啟示。從而自然總結財會工作者的職業道德準則是：誠信為本，不做假賬；當好參謀，嚴于監督；珍惜資產，講究效益；守法奉公，顧全大局，使各專業的“職業道德”在教學中潛移默化，“潤物無聲”地扎根在學生心中。

總而言之，作為德育工作者，應當擁有發現“道德”的意識。教師應當清楚地知道什么是道德的，什么是不道德的。并且，還要掌握社會道德具有一定的時代性，從而順應時代的發展樹立積極進步的道德觀，自覺抵制不良的道德觀。另外，要根據職高生的心理特征，結合學生專業特點，把德育和專業科教學有機結合，融為一體至關重要。我們要把激發學生的學習興趣，增強學生的學習內驅力，多形式、多途徑地營造職高生的成就機會，發揮各自特長，作為出發點和基本工作來抓；逐步培養學生形成良好的品行習慣和學習習慣，使職高生經過職校的培養，各方面都能有所提高，有所發展，進而推進職業高中素質教育，培養高素質的勞動者。

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（作者單位：浙江省余姚市職成教中心學校）