未成曲調(diào)先有趣，習(xí)作教學(xué)“趣”當(dāng)先

鐘惠莉

空洞的說教，枯燥的指導(dǎo)，致使學(xué)生厭倦習(xí)作。教師需在習(xí)作方法、技巧上大做文章，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚興趣。大文豪家魯迅曾驚嘆于孩子的豐富想象，目前孩子都生活在虛擬世界里，在虛擬世界里，他們妙趣橫生，聯(lián)想星星、月亮上的境界，地面、水中生物的種種跡象，無(wú)不想入非非。在習(xí)作中，為了解決學(xué)生不愛寫、不會(huì)寫、寫不好習(xí)作的大難題。筆者采用激情、激趣的習(xí)作技巧。激發(fā)學(xué)生敢說、想表達(dá)的寫作愿望。實(shí)現(xiàn)我手寫我心，我手表我情，闡釋興趣是最好的老師。

一、疑中生“趣”

李白的《望廬山瀑布》一詩(shī)中“疑是銀河落九天”他憑著豐富的想象力，大膽的創(chuàng)新能力，懷疑瀑布是天上的銀河降落下來，不難看出，李白的夸張手法，來自他對(duì)事物產(chǎn)生濃厚的興趣，這種想象學(xué)生中也處處呈現(xiàn)。在一次元宵節(jié)，筆者布置描寫元宵節(jié)活動(dòng)，很多同學(xué)都描寫了放煙花場(chǎng)面。針對(duì)這一素材，筆者創(chuàng)設(shè)了許多想象的興趣渠道，讓學(xué)生在興趣盎然中，展開超乎想象，學(xué)習(xí)詩(shī)人夸張的想象手法。在教師興趣鋪墊下，如形似想象：煙花升上空中隨之散開，有的像菊花，一絲絲花瓣象外拓寬；有的像把把花傘，瞬間張開又收攏。色似的想象：五光十色的煙花像耀眼的彩燈，閃閃發(fā)亮，五彩斑斕，相映生輝。質(zhì)地想象：煙花把美帶給了人們，從煙花無(wú)私的奉獻(xiàn)，聯(lián)想到無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

二、美中生“趣”

美的文章語(yǔ)言必定優(yōu)美，凝練、深刻、質(zhì)樸，教師在品讀語(yǔ)言中，也必然為習(xí)作做了學(xué)寫優(yōu)美語(yǔ)言而做準(zhǔn)備。《桂林山水》讀后令人神往，美不勝收。再布置小練筆，因?yàn)槭苊牢牡难眨芏鄬W(xué)生對(duì)描寫家鄉(xiāng)的山水，產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且排比句、擬人句用得恰當(dāng)，充分表明美的文章能給學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。《北京亮起來了》有位教者采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法。用圖畫展示的方式，讓學(xué)生感受北京的美，北京夜晚的金碧輝煌。當(dāng)展示北京鳥巢時(shí)，讓學(xué)生試說，有的說鳥巢像正要起航的游輪，有的說像巨大的蛋糕。通過學(xué)生熱情高漲的言論，教者順?biāo)浦郏餍园褎偛耪f的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生用心地記錄下來。從而在優(yōu)美的環(huán)境中、趣味的學(xué)習(xí)中收獲習(xí)作的熱情。

三、情中生“趣”

小學(xué)課本中體現(xiàn)融情入境的文章比比皆是。如果學(xué)生想寫出有真情或有激情的習(xí)作，必須有師生共同融進(jìn)“情”字。教師要以真情去喚醒學(xué)生習(xí)作的熱情。就拿《珍珠鳥》為例，作者把對(duì)珍珠鳥的喜愛之情融入筆端，最后結(jié)合自己對(duì)生命、對(duì)人類行為的反思，發(fā)出哲理性的感嘆。從感悟作者對(duì)珍珠鳥的感情，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己對(duì)小動(dòng)物的愛惜之情，在描寫珍惜動(dòng)物這一習(xí)作主題時(shí)，筆者把《珍珠鳥》這一篇課文作為范文，讓學(xué)生有模有樣地仿寫。以情貫穿全文。這一實(shí)驗(yàn)，效果明顯，學(xué)生能在情中悟出習(xí)作情趣。在習(xí)作中體會(huì)生活情趣，在習(xí)作過程中充分體驗(yàn)作文的情趣，享受習(xí)作的愉悅之情，有效地把無(wú)窮的興趣融入到習(xí)作中。童話故事是學(xué)生最喜歡的故事，它們大多都以動(dòng)物代替人物形象，通過故事表達(dá)它們的愿望：對(duì)誠(chéng)實(shí)、勇敢等好品質(zhì)加以贊美；對(duì)說謊、懶惰等不良品質(zhì)加以批評(píng)。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，他們最鐘情寫童話故事，筆者嘗試從聽童話——看圖編童話——提供材料編童話——擴(kuò)寫童話——觸景生情編童話。學(xué)生的想象情感也會(huì)逐步提高。例：看到書包的自述，會(huì)觸景生情，寫出童話《文具盒》的自述。

四、練中生“趣”

葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。如今學(xué)生的生活體驗(yàn)是豐富的，但缺少一雙慧眼。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生精彩的世界，需引領(lǐng)孩子走進(jìn)生活，用童眼細(xì)心觀察、用童心用心感悟，這樣，巧婦就有米炊了。

筆者在一次總結(jié)班級(jí)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生七嘴八舌，不亦樂乎——“我發(fā)現(xiàn)某某吃蛋糕時(shí)整個(gè)臉都成了小丑，好搞笑。”“我看見誰(shuí)吃辣豆腐時(shí)，眼淚都流出來了，看著看著我就偷笑。”“我在表演節(jié)目時(shí)，感覺自己就是小演員，自豪地站在舞臺(tái)，施展自己的藝術(shù)風(fēng)采。”隨之，我們一起把活動(dòng)場(chǎng)面寫了下來。

想象源于生活，平時(shí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做生活中有心人，令無(wú)情的草木生動(dòng)起來，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，用心去感受、用耳去聆聽身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物，到大自然中觸摸萬(wàn)物，陶冶性情，凈化心靈，讓他們感受生活的五味瓶。讓習(xí)作變得鮮活、有個(gè)性。《日月潭》是文質(zhì)兼美的課文，語(yǔ)言優(yōu)美，想象奇特，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完文段后，筆者引導(dǎo)學(xué)生從仿說到仿寫，以一處景物為內(nèi)容，想象晴天、雨天，早晨、中午及晚上的美麗景色。很多學(xué)生描寫了美麗的西湖，而且把《日月潭》的好詞佳句都用上了，最后一段完全照搬，讓讀者回味無(wú)窮，流連忘返。因?yàn)橛形谋菊Z(yǔ)言的依托，所以學(xué)生仿寫時(shí)都能順利完成。

平時(shí)要求學(xué)生有針對(duì)性去看課外書，準(zhǔn)備好摘抄本，對(duì)課內(nèi)外好詞好句進(jìn)行積累，時(shí)間長(zhǎng)，俗話說：“不積跬步，無(wú)以之千里”真正做到厚積薄發(fā)，寫起作文得心應(yīng)手，習(xí)作水平自然提高。

習(xí)作教學(xué)，是師生去生活中提煉的源泉，實(shí)現(xiàn)水漲船高的期望值。習(xí)作始于“趣”，表達(dá)源于“情”。成于“勤”和“心”。師生無(wú)疑是一艘船的螺旋槳和方向盤，只要心到、眼到及手到，一定能沿著習(xí)作之路，帶著時(shí)代氣息，駛向光輝的彼岸。