基于交互式電子白板的小學數學課堂教學優化設計分析

趙維新

前言

交互式電子白板指的是與投影儀相連接的，通過計算機控制的觸感式白板，它是科技進步和時代發展下的一種全新教學工具。在教學過程中，教師可通過光學紅外筆或點觸對白板進行操作，為學生呈現多面、立體、生動的課堂教學內容。現階段，考慮到小學數學在教學過程中存在學生數學學習興趣較低、課堂缺乏互動性等問題，因此，通過引入交互式電子白板進行數學課堂教學，能夠有效創新教學方式，拓展課堂資源，且對提高小學數學的教學效率有著積極的意義。

1.教學方式靈活化

在小學數學課堂教學中，通過運用交互式電子白板，能夠使教學方式更加靈活多變，從而豐富課堂教學環節，使學生在靈動的學習氛圍中感受到數學知識的無窮魅力。這是因為借助電子白板進行數學知識教學，能夠改變傳統的課件或板書教學模式，活躍課堂氛圍。與此同時，通過交互式電子白板的運用，教師可根據教學的實際需求，在計算機和互聯網的支持下進行教學資源的高效調用，以此提高教學效率。例如，在進行《圓錐體積》一課中的體積公式推導計算授課時，教師可提前預備一部分沙土，在課堂上令學生自己動手進行圓錐和圓柱體的制作，同時，還需確保圓錐和圓柱具備等底等高的共同特性。在此基礎上，由教師引導，與學生一起推導出圓錐的體積公式。此時，教師可通過電子白板，令學生依照自己剛才制作的圓柱和圓錐的高度和底部數值，進行二者的繪制。之后，教師通過交互式白板的“平移”及“直線”功能，與學生所繪制的線條進行比較，由此，學生能夠直觀地發現圓柱體積和圓錐體積兩者間的聯系，并由此得出正確結論。通過這種教學方式，能夠充分刺激學生的探索欲，提高他們的數學學習興趣，同時增強學生的自主學習能力。

2.抽象內容形象化

在運用交互式電子白板進行小學數學的課堂教學時，教師通常都會通過互動課件和靈活講稿相結合的方式進行數學知識的教學和講解。這是因為借助這種方式能夠將較為抽象的數學知識轉換為形象生動的數學內容，有助于學生對數學規律和相關知識的理解。而借助電子白板的多功能特性，能夠進行圖像、視頻等教學課件的立體化演示，使得學生能夠從所演示的數學事物中快速找出各個數學知識點之間的聯系，有利于對重難點知識的快速掌握。例如，在進行圖形面積的講授時，由于公頃等面積概念較為抽象，且在實際的課堂講授環節中也無法對其進行實地測量。此時，借助交互式電子白板功能中的制圖功能，就能夠對學校平面圖加以準確的繪制，并通過學生熟悉的長方形和正方形等圖形，圈出學校哪一區域的面積大約為一公頃，如此即可使學生對公頃單位所表示的具體面積進行形象直觀地了解，加深學生數學知識的學習印象，提高教學效果。

3.教學工具多樣化

交互式電子白板本身具備極為豐富的教學功能，同時，它還能夠與電子計算機及投影儀進行連接，以此為教師和學生創造良好的課堂教學條件。例如，在電子白板的操作頁面中，教師可采用畫筆、圖形、線條、擦除等繪圖工具，同時對圓規和直尺等作圖教學工具進行圖像繪制，此外，還可借助屏幕錄像、照相機等工具對課堂講授內容進行實時錄制，從而將課堂教學知識加以整合，并上傳至班級群組中，有利于學生在課下對重難點知識進行溫習和回顧。同時，在進行課堂數學知識的教授時，教師還可依據課堂的實際教學內容，對教學工具加以個性化定制。此外，通過對電子類教學工具的運用能夠使教師有效避免大量粉塵的吸入以及重復性的板書清除作業等，使課堂時間得到更加充分的利用，提升教學效率。

4.互動交流有效化

不同于傳統課件（如PPT等）的答案預設制教學，采用交互式電子白板進行課堂教學，能夠有效拓寬學生思維，促使學生對數學課堂知識進行積極主動的探索。同時，借助電子白板的多樣化操作功能，能夠加強師生之間的互動交流，使學生由單純的課堂知識接受者轉變到課堂參與者的角色當中來，充分調動課堂學習氛圍，達到良好的數學學習效果。例如，在進行物體位置關系的課程講解時，令學生借助電子白板的旋轉、縮放和任意拖拽功能進行數學模型的變換展示。與此同時，在進行學生數學學習成果的相關展示時，也可借助交互式白板完成優秀數學作業的模范展示。此外，教師在進行數學知識的課堂講授時，通過教師與白板，學生與白板的互動聯系，建立起教師與學生之間的有效互動與交流，營造全方位、立體式的互動課堂氛圍，以此提升課堂教學效率。

5.總結

綜上所述，本文主要從教學方式靈活化、抽象內容形象化、教學工具多樣化以及互動交流有效化這三方面內容，對交互式電子白板在小學數學課堂教學中的應用進行了設計與分析，旨在豐富小學數學課堂教學內容，提高教學效率。

參考文獻：

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