優(yōu)化實驗教學，深化高中化學素質(zhì)教育

羅堪貴

【摘要】高中化學學科不僅是一門基礎(chǔ)性的自然學科，還是科學教育的重要組成部分。高中化學學科的教學是素質(zhì)教育中必要的一門學科教學，對于提高學生的科學素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在高中化學的學科教學中，實驗教學是基礎(chǔ)，實驗的高質(zhì)量教學有助于學生全面的掌握化學知識，提升實驗技能，并發(fā)展合作、探究、創(chuàng)新的能力。本文通過對高中化學實驗教學優(yōu)化進行深入分析和探究，來提升化學實驗的教學質(zhì)量，使實驗能更好的在化學教學中發(fā)揮作用，并以此來進一步深化高中化學素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】實驗教學 高中化學教育 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0180-02

實驗教學是高中化學教學的重要組成部分，高中化學的實驗教學是提升學生化學知識學習能力、科學研究和創(chuàng)新能力的有效途徑。然而隨著教育的改革，高中化學所蘊含的素質(zhì)教育越來越受到教育者的重視，實驗教學手段作為高中化學教學的基礎(chǔ)教學方法也更加受到了教育者的關(guān)注。如何優(yōu)化實驗教學，以深化高中化學素質(zhì)教育，成了一個值得深思的問題。

一、通過實驗教學培養(yǎng)學生的觀察能力，以深化高中化學素質(zhì)教育

在實踐的化學教學中，眾所周知，化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在化學實驗的教學過程中，主要通過觀察化學實驗中產(chǎn)生的化學現(xiàn)象和物理現(xiàn)象等來進行化學知識的總結(jié)和歸納，從而認識化學物質(zhì)的本質(zhì)和具體的物理性質(zhì)及其化學性質(zhì)，從而學習化學知識，深化高中化學素質(zhì)教育，因此，在高中化學的實驗教學中，培養(yǎng)學生細心的觀察能力是至關(guān)重要的。

教師在實驗教學中，要注意讓學生明確化學實驗觀察的重點內(nèi)容，學生只有明確了化學實驗中觀察的重點內(nèi)容才能夠有效的進行實驗觀察，從而有效的進行高中化學知識學習。在觀察的過程中學生要注意分階段的進行觀察，將實驗分為實驗前、實驗中、實驗后這三個階段逐一進行觀察，在觀察中重點關(guān)注反應(yīng)物的物理性質(zhì)、反應(yīng)條件、反應(yīng)裝置、操作順序、反應(yīng)現(xiàn)象、生成物質(zhì)等。

二、通過實驗教學培養(yǎng)學生的理解能力，以深化高中化學素質(zhì)教育

現(xiàn)代教學多提倡課堂教學以學生為主體，反對“一刀切”的以教師為主體的傳統(tǒng)教學模式，這種現(xiàn)代化的教學理念適用于任何一門學科教學中，當然，化學學科的教學也不例外，尤其是以實驗教學為主要教學手段的高中化學教學。

教師在實驗教學中不能按照教科書規(guī)定的實驗內(nèi)容和實驗方法，獨自一人完成實驗教學，要想方設(shè)法讓學生能主動參與到實驗教學中來。這樣學生在自主完成化學實驗的過程中，就能夠培養(yǎng)其獨立思考問題和全面理解問題的能力，并能夠按照自己的理解思路對問題進行深入思考和探索，從而加強學生對化學知識的理解能力和解決問題的能力。在學生自主進行化學實驗的過程中，教師要對學生給予適當?shù)囊龑В苊鈱W生“走錯路”、“轉(zhuǎn)牛角尖”，在學生對問題百思不得其解的時候，教師給予正確的引導和提示，也有助于激發(fā)學生的學習化學的靈感。通過化學實驗教學培養(yǎng)學生全面的理解能力和探究能力的過程，也就是一個深化高中化學素質(zhì)教學的過程。

三、通過實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以深化高中化學素質(zhì)教育

高中化學學科的教學旨在培養(yǎng)學生一定的化學素養(yǎng)化學能力，其素養(yǎng)和能力的提高使立足于實踐性教學的，而在化學實踐性教學中，化學實驗教學是一種行之有效的方式。通過化學實驗的教學，可以培養(yǎng)學生的自信心和自控力，激發(fā)學生對問題的探究興趣，及解決問題的能力和克服困難的勇氣等，這些都是高中化學教學中的素質(zhì)教育不可或缺的內(nèi)容。而對于學生化學實驗中獨特的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最重要的素質(zhì)。因此，通過實驗教學培養(yǎng)學生獨特的創(chuàng)新能力，是深化高中化學素質(zhì)教育的又一種重要的方法。

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是學生實驗中的動手操作能力，學生通過動手操作化學實驗，對化學實驗進行深刻理解，在動手和理解的過程中對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，由此激發(fā)學生創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生，學生在這個過程中的思考便是創(chuàng)新能力的激發(fā)和發(fā)展的過程。除此之外，教師還可以通過各種教學方法引導學生自主進行化學實驗。比如：鼓勵學生進行家庭小實驗，由此來激發(fā)學生學習化學的興趣，并通過家庭小實驗來提高學生探究化學的能力，進而培養(yǎng)學生的化學創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、小結(jié)

綜上所述，高中化學素質(zhì)教育的有效開展，要立足于化學實驗的改進和優(yōu)化，在優(yōu)化和改進的過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力、全面理解知識的能力、創(chuàng)新能力等。與此同時，教師還可以通過對實驗教學的手段和方法上進行優(yōu)化和改進，以便能有效的提高高中化學實驗教學質(zhì)量，讓學生能更加深刻的認識化學實驗的有趣和有益之處，從而提高學生的學習積極性。教師本身也要能總結(jié)教學經(jīng)驗，涉獵群書，多積累化學知識，與學生多進行溝通和交流，以加強自我的教學能力。

參考文獻：

[1]管雯雯. 高中化學實驗教學改進的實踐探析[J]. 化工管理，2016，（17）：121.

[2]洪文偉. 高中化學實驗課改進策略探究[J]. 西部素質(zhì)教育，2015，（02）：21.

[3]秦強輝. 高中化學實驗教學實施素質(zhì)教育[J]. 求知導刊，2014，（08）：59.

[4]張云霞，蔡望偉，周代鋒. 以素質(zhì)教育為導向，深化醫(yī)學院生物化學實驗教學改革[J]. 海南醫(yī)學，2011，（15）：135-137.

[5]薛玉花. 優(yōu)化化學實驗教學 全面推進素質(zhì)教育[J]. 教書育人，2005，（03）：26.