如何培養低年級小學生良好的學習習慣

趙德琴

我國當代教育家陶行知先生曾經說過：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”可見，小學生良好的學習習慣對學生在各方面的發展都起著重要的促進作用。而良好的習慣要有一個養成、教育及訓練的過程，老師在這過程中起著引領的作用，作為低年級的老師，我們更需要增強這方面的意識。

如何把握好這一關鍵期，讓學生養成一系列良好習慣呢？我們應著重抓日常行為規范的養成教育，以課堂生活為主體，以常規訓練為主線，加強對學生課堂紀律、文明禮貌、衛生和勞動習慣等方面教育和訓練。培養學生學習的興趣和自學、自理、自控的能力。

一、正面引導，讓學生明白怎樣做才是好習慣。

低年級學生模仿性強，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅持從正面啟發誘導，教會學生應該怎樣做，并使他們明白簡單的道理，從而調動他們積極主動地、自覺地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學習習慣。不要等學生出現了不良習慣時再費九牛二虎之力去糾正，因為對習慣來說，培養正確習慣總比糾正不良習慣容易得多。

二、興趣、訓練促習慣養成

抓學生不良習慣的轉化、良好習慣養成的過程，無論對學生，還是對老師來說，都是一個艱苦甚至是痛苦的過程。我的做法是：反復訓練、嚴格把關、激發興趣、養成習慣，在對學生進行排隊出操訓練時，我要求學生集合站隊做到“靜、快、齊”，聽到口令，老師數三下，“聲落、動止、隊形成”。慢了，解散重做，做好了表揚，反復訓練，直到達到要求，形成習慣為止。

低年級學生年齡小，單調訓練容易乏味，我注重激發學生的興趣，編了一些兒歌，與學生開展一些有趣的活動，上課預備鈴響了，就讓學生念兒歌：“上課鈴聲響，快步進課堂，安靜坐端正，等著老師來上課。”上課發現有誰坐不端正，我就讓學生念：“小手放放好，小腳并并攏，小眼睛看老師，小耳朵仔細聽。”在訓練學生正確的坐姿、立姿、寫字姿勢、舉手姿勢、讀書姿勢時，讓孩子們齊誦：“抬頭挺胸坐得正，看黑板，腳放平。要發言，先舉手， 起立站直再開口。學寫字，要記住 頭要正，肩要平，身子坐直紙放正 眼離本子有一尺， 手離筆尖有一寸，身離桌邊有一拳。寫字認真心要靜。”同時我還在班上找小榜樣，開展“請你像他這樣做”的有趣活動。請小榜樣做出一個正確的姿勢并說：“請你像我這樣做，”同學們立刻學做，并說：“我就像您這樣做，”我還不斷更換小榜樣，來調動學生們的積極性，學生的習慣在有趣的活動中進一步得到強化，在輕松愉快的氛圍中養成良好的習慣。

三、情感帶動學生習慣養成

低年級的小學生辨別是非能力較差。作為班主任要創設更多教育機會，使學生在入情入理的教育中體驗到什么是好的，什么是壞的，什么事應該做，什么事不應該做。為此，我每天都會利用好放學前的十分鐘，及時把班中出現的情況和發生的事情，和孩子們一起分析，引導他們學會辨別好壞。對做得好的學生給予表揚、獎勵，對做了錯事的學生提出要求，寄予希望，使孩子們體會到，老師是愛他們的。小輝是我們班的調皮大王，一開學我就讓他做領讀的小老師，帶領大家早讀。站在講臺上的他站得規規矩矩，領讀的聲音非常的響亮，做好了同學的榜樣。但好景不長，不久他的壞習慣就暴露出來了，上課插嘴，做小動作。我就跟他談心，了解他內心真實的想法，他說：“老師，我知道這樣做不對，我想改的，可就是控制不住自己，”我就耐心地教育他說：“老師知道一個人的壞習慣是不可能一下子改掉的，可是不能以這個作為擋箭牌，老師建議你給自己制定一個目標，每天要改掉一點，自己督促自己，老師也隨時提醒幫助你，好嗎？”他聽了非常開心，一下課就寫了個紙條給我，表示了自己的決心，就這樣，他每天都會來問我今天表現得好不好？如果我說好，他就會一蹦老高，如果我說你表現得還不夠，他就會悄悄地做一些好事，現在他上課總是積極發言，課余還主動去督促幫助班里的后進生呢！因此，低年級教師要注意從小事中發現學生的細微變化和剛冒出來的不良習慣。一旦發現就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態中，不給學生重復不良習慣的機會。

四、家校溝通讓習慣養成事倍功半

“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。”孩子良好習慣的養成，既需要教師的引領，更需要家庭的熏陶。家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。在孩子的成長過程中，家長都是孩子的第一任老師，也是終身老師。小學生年齡小、自控性差，模仿能力強。家庭環境是學生行為習慣養成的主要因素。中國受幾千年傳統思想的影響，爺爺、奶奶，姥娘、老爺；父母寵愛有加，沒有形成教育孩子的統一思想，孩子想怎樣就怎樣，家長對孩子百依百順，千方百計滿足他的要求，久而久之，這些孩子變得任性、霸道、不明是非，不懂對錯。在學校不懂如何與同學相處，總是以“我”為中心，屢屢犯錯。為了防止上述現象發生。我經常與家長聯系，分析學生的思想狀況和存在的問題，對孩子在家的行為提出要求。使家長有的放矢地督促學生養成好的行為習慣。為了能及時了解學生在家的表現，也使家長能及時了解學生在學校的表現，我制訂了家校聯系卡，以便相互了解，共同促進學生良好習慣的養成。也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。只要班上搞什么活動，家長總是全力支持。

當然，學生的日常行為習慣不是在一個地方，一門課上能培養好的，而是在學生所有活動、學習的場所。所以不僅要與家長溝通，還要和各科任老師聯系，交流學生的習慣養成情況，關注學生的行為動態并根據出現的行為習慣問題，及時商討出教育的方法。這樣，由家長、班主任、科任老師合力形成一張網，全方位指導，就可以更全面細致地培養班級內學生的日常行為習慣，促進學生日常行為的養成和鞏固。

總之，小學是學生良好習慣養成的重要時期，而習慣的養成是“冰凍三尺非一日之寒”，需要長期的努力和堅持。作為教育者，就要努力地培養學生良好的行為習慣，我們要堅持用一顆愛心，對學生進行耐心地教育，包容他們的不足，在反復的訓練中逐步培養良好習慣。