■鎮(zhèn)海中學(xué) 陳尚余 (特級(jí)教師)
向燭之武學(xué)習(xí)論述的角度
■鎮(zhèn)海中學(xué) 陳尚余 (特級(jí)教師)
論述類文章的寫作目的是清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn),甚至說(shuō)服別人接受自己的觀點(diǎn)。那就需要從不同角度對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋,使之具備說(shuō)服力。同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí),通過(guò)審題得出自己的觀點(diǎn)(論點(diǎn))以后,就需要考慮如何架構(gòu)文章,也就是要從什么樣的角度形成分論點(diǎn),有條理、有層次地闡釋觀點(diǎn)(論點(diǎn))。這一點(diǎn),可以借鑒課文《燭之武退秦師》中燭之武勸秦穆公退兵的說(shuō)辭。
鄭國(guó)被秦、晉兩個(gè)大國(guó)包圍,危在旦夕,鄭文公派能言善辯的燭之武前去說(shuō)服秦伯。在這樣的情況下,燭之武的觀點(diǎn)自然就是:鄭國(guó)滅亡對(duì)秦國(guó)不利,秦國(guó)不應(yīng)該幫晉國(guó)一起攻打鄭國(guó),而應(yīng)該退兵。
燭之武是怎么說(shuō)服秦穆公的呢?
“秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。”燭之武開門見山,坦言秦晉大兵壓境,鄭已經(jīng)知道要滅亡了,如果亡鄭有益于秦,那就冒昧地拿亡鄭這件事來(lái)麻煩您了。言下之意,就是我燭之武此行并不是為鄭國(guó)而來(lái),而是為你秦國(guó)而來(lái)。這樣開頭就容易消除秦穆公的戒備心理,為后面的論說(shuō)打下基礎(chǔ)。
接著燭之武從三個(gè)角度來(lái)闡述。
分論點(diǎn)1:亡鄭利晉
“越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也,焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。”
“越過(guò)鄰國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為(秦國(guó)的)東部邊邑,您知道這是困難的,(您)為什么要滅掉鄭國(guó)來(lái)給鄰邦晉國(guó)增加土地呢?鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了,您秦國(guó)的勢(shì)力也就相對(duì)削弱了。”此話指明亡鄭只利晉,打消秦穆公企圖從中分一杯羹的心理。
分論點(diǎn)2:存鄭利秦
“若舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害。”
“如果您放棄圍攻鄭國(guó)而把它當(dāng)作東方道路上接待過(guò)客的主人,出使的人來(lái)來(lái)往往,(鄭國(guó)可以隨時(shí))供給他們?nèi)鄙俚臇|西,對(duì)您也沒(méi)有什么害處。”燭之武提醒對(duì)方只有存鄭方能利秦。
鄭亡如何利晉,鄭存又如何利秦,燭之武對(duì)這兩個(gè)層次的闡述有理有據(jù),形成鮮明對(duì)比。
分論點(diǎn)3:晉君無(wú)信,不宜結(jié)盟
“且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。”
“而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠,惠公曾經(jīng)答應(yīng)給您焦、瑕二座城池。(然而)惠公早上渡過(guò)黃河回國(guó),晚上就筑城防御,這是您知道的。”這里,燭之武用史實(shí)證明晉君無(wú)誠(chéng)信、不靠譜,這樣的人怎么能與他結(jié)盟呢?
分論點(diǎn)4:晉必闕秦
“夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,不闕秦,將焉取之?”
“晉國(guó)怎么會(huì)滿足呢?(現(xiàn)在它)已經(jīng)在東邊使鄭國(guó)成為它的邊境,又想要向西擴(kuò)大邊界,如果不侵損秦國(guó)的土地,將從哪里得到(他所奢求的土地)呢?”燭之武進(jìn)一步指出晉君貪得無(wú)厭,亡鄭之后必然“闕秦”。
“闕秦以利晉,惟君圖之。”削弱秦國(guó)對(duì)晉國(guó)有利,希望您考慮這件事!燭之武的結(jié)束語(yǔ)直指利害,言簡(jiǎn)意賅,催人決斷。整個(gè)說(shuō)理過(guò)程由弊及利,從史實(shí)到趨勢(shì),環(huán)環(huán)相扣,不由人不相信。

上述內(nèi)容,可以圖示小結(jié)如下。