向燭之武學(xué)習(xí)論述的角度

■鎮(zhèn)海中學(xué) 陳尚余 （特級(jí)教師）

向燭之武學(xué)習(xí)論述的角度

■鎮(zhèn)海中學(xué) 陳尚余 （特級(jí)教師）

論述類文章的寫作目的是清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，甚至說(shuō)服別人接受自己的觀點(diǎn)。那就需要從不同角度對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋，使之具備說(shuō)服力。同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)，通過(guò)審題得出自己的觀點(diǎn)（論點(diǎn)）以后，就需要考慮如何架構(gòu)文章，也就是要從什么樣的角度形成分論點(diǎn)，有條理、有層次地闡釋觀點(diǎn)（論點(diǎn)）。這一點(diǎn)，可以借鑒課文《燭之武退秦師》中燭之武勸秦穆公退兵的說(shuō)辭。

鄭國(guó)被秦、晉兩個(gè)大國(guó)包圍，危在旦夕，鄭文公派能言善辯的燭之武前去說(shuō)服秦伯。在這樣的情況下，燭之武的觀點(diǎn)自然就是：鄭國(guó)滅亡對(duì)秦國(guó)不利，秦國(guó)不應(yīng)該幫晉國(guó)一起攻打鄭國(guó)，而應(yīng)該退兵。

燭之武是怎么說(shuō)服秦穆公的呢？

“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。”燭之武開門見山，坦言秦晉大兵壓境，鄭已經(jīng)知道要滅亡了，如果亡鄭有益于秦，那就冒昧地拿亡鄭這件事來(lái)麻煩您了。言下之意，就是我燭之武此行并不是為鄭國(guó)而來(lái)，而是為你秦國(guó)而來(lái)。這樣開頭就容易消除秦穆公的戒備心理，為后面的論說(shuō)打下基礎(chǔ)。

接著燭之武從三個(gè)角度來(lái)闡述。

角度一：地理位置

分論點(diǎn)1：亡鄭利晉

“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。”

“越過(guò)鄰國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為（秦國(guó)的）東部邊邑，您知道這是困難的，（您）為什么要滅掉鄭國(guó)來(lái)給鄰邦晉國(guó)增加土地呢？鄰國(guó)的勢(shì)力雄厚了，您秦國(guó)的勢(shì)力也就相對(duì)削弱了。”此話指明亡鄭只利晉，打消秦穆公企圖從中分一杯羹的心理。

分論點(diǎn)2：存鄭利秦

“若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。”

“如果您放棄圍攻鄭國(guó)而把它當(dāng)作東方道路上接待過(guò)客的主人，出使的人來(lái)來(lái)往往，（鄭國(guó)可以隨時(shí)）供給他們?nèi)鄙俚臇|西，對(duì)您也沒(méi)有什么害處。”燭之武提醒對(duì)方只有存鄭方能利秦。

鄭亡如何利晉，鄭存又如何利秦，燭之武對(duì)這兩個(gè)層次的闡述有理有據(jù)，形成鮮明對(duì)比。

角度二：歷史事實(shí)

分論點(diǎn)3：晉君無(wú)信，不宜結(jié)盟

“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。”

“而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，惠公曾經(jīng)答應(yīng)給您焦、瑕二座城池。（然而）惠公早上渡過(guò)黃河回國(guó)，晚上就筑城防御，這是您知道的。”這里，燭之武用史實(shí)證明晉君無(wú)誠(chéng)信、不靠譜，這樣的人怎么能與他結(jié)盟呢？

角度三：未來(lái)事態(tài)

分論點(diǎn)4：晉必闕秦

“夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，不闕秦，將焉取之？”

“晉國(guó)怎么會(huì)滿足呢？（現(xiàn)在它）已經(jīng)在東邊使鄭國(guó)成為它的邊境，又想要向西擴(kuò)大邊界，如果不侵損秦國(guó)的土地，將從哪里得到（他所奢求的土地）呢？”燭之武進(jìn)一步指出晉君貪得無(wú)厭，亡鄭之后必然“闕秦”。

“闕秦以利晉，惟君圖之。”削弱秦國(guó)對(duì)晉國(guó)有利，希望您考慮這件事！燭之武的結(jié)束語(yǔ)直指利害，言簡(jiǎn)意賅，催人決斷。整個(gè)說(shuō)理過(guò)程由弊及利，從史實(shí)到趨勢(shì)，環(huán)環(huán)相扣，不由人不相信。

上述內(nèi)容，可以圖示小結(jié)如下。