結緣經典，享受“悅讀”樂趣

曹新燕

“關注學生閱讀素養的形成，如讀的興趣、方法以及習慣，做到手不釋卷，終身與書為友”是語文學科核心素養的要求。名著閱讀，無疑是達成此項目標的一個有效途徑，不僅能增加學生的閱讀量，拓寬學生的閱讀廣度，而且能使學生的想象力在書中飛揚，使學生的情感在閱讀中得到升華。基于此，我校積極組織開展了一系列的名著“悅讀”活動，讓學生結緣經典，徜徉書海，切實提高學生的語文核心素養。

一、搭建多樣化平臺，激發閱讀樂趣

我們學校努力建設書香校園，讓名著閱讀成為學校的文化品牌。

第一，設立班級圖書角，營造“處處閱讀、時時閱讀”的教室和校園環境。

第二，語文教師要先成為兒童文學名著的閱讀者。我們在地市級課題“小學‘舉一反三群文閱讀教學策略的研究”中發現，經常帶領學生閱讀與課文表達方式相同的閱讀材料，將名著中的重點部分引入到語文課堂教學中，在學習課文后，帶領學生品讀名著中的相關片段，打通課內閱讀與名著閱讀的通道，才能真正讓學生做到得法于課內，得益于課外。

學校要求每位教師每學期必須要把規定的名著閱讀書目中的必讀和選讀書目讀完，并且要進行批注式的閱讀，寫好讀書筆記。每學期，語文教研組都要組織三次名著閱讀交流活動。通過教師讀書沙龍等形式，交流讀書方法，加深教師對名著內容的理解。

第三，建立“互聯網+”模式下的名著閱讀交流平臺。學校圍繞每學期教研中心規定的必讀書目，在校園網創建名著閱讀專欄。具體板塊包括讀書推介、大家談、名人讀書方法、讀書征文、讀書故事、讀書心得、書評等欄目。

我們還經常會通過班級QQ群交流讀書心得將每周六周日晚上六點到八點定為“聊書”時間。師生之間互相推薦名著；學生可以與班級同學、其他家長、任課教師交流閱讀收獲，分享閱讀感悟。

二、探索有效的閱讀模式，提升閱讀效率

名著閱讀要得法，才能扎實有效。為此，我們重視教給學生正確的名著閱讀方法，不斷創新名著閱讀課的教學模式，切實提升學生的閱讀效率。

1.教給學生名著閱讀方法

語文教師首先要教會學生一些閱讀方法，如批注法、讀寫結合法、對比閱讀法、點線梳理法等。讓學生聯系生活實際來閱讀名著，培育其真情實感；帶著問題來閱讀名著，提高學生釋疑解惑的能力；帶著想象閱讀名著，激勵學生展開想象的翅膀。

2.上好名著閱讀指導課

為了上好名著閱讀指導課，語文教研組組織了多次名著閱讀課專題培訓，開展了多次關于“名著讀書單”的設計研討會，探索出了“讀物交流課”“讀物推薦課”等基本教學模式。

“讀物推薦課”基本教學模式：

創設情境，展示書名；

設置懸念，巧妙薦讀；

精選片段，初步感受；

制定計劃，課外閱讀。

“讀物交流課”基本教學模式：

回顧書本，暢談收獲；

提出困惑，質疑問難；

精選話題，深入指導；

總結收獲，激勵再讀。

三、開展特色化活動，豐實閱讀體驗

特色化活動需要有效的時間保證。為此，我們將名著閱讀與綜合實踐活動和校本課程進行了整合。每周安排兩節連堂的名著閱讀課，并設計了名著閱讀特色作業，積極培養學生的閱讀興趣。

1.設計特色化作業

特色作業一：“名著讀書單”。

“名著讀書單”包括疑問角、收獲亭和趣味練習三部分。其中，趣味練習是我們的特色設計。主要通過一系列的趣味性題目，鞏固讀書效果，如，通過提煉名著中的人物特點，讓學生“猜猜他（她）是誰”；通過“連連看”的題目，讓學生熟記名著中的人物、特點及典型事件；另外，還有“小法官巧判斷”“眾里尋他”等趣味題目。“疑問角”是讓學生記錄下讀書過程中遇到的問題，進而通過查閱資料、問家長教師等方法找到答案。“收獲亭”主要用來概括章節內容、人物感情和寫作特點。

特色作業二：《與書為友》摘抄本。

《與書為友》摘抄本是讓學生摘抄名著中的優美段落，記錄讀書心得體會的地方，學生可以把讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會等記錄下來，在讀書交流課上與同學分享。

特色作業三：“書香漂流日記”。

為學生精心設計閱讀名著“書香漂流日記”，使“書香漂流日記”成為學生喜歡記錄與傳閱的名著交流作業。教學中，教師非常重視加強探究性名著閱讀作業和主題研究性名著閱讀作業的設計，以此來提升學生的興趣。

2.家校齊抓共管，確保名著閱讀的全方位開展

學校規定一、二年級的學生每天在家至少要抽出30分鐘的時間來閱讀名著，三至五年級的學生每天至少要抽出40分鐘的時間來閱讀名著。家長要監督學生完成名著閱讀任務，并填寫“閱讀記錄單”，包括孩子每天的讀書時間、閱讀章節以及家長簽字。

三至五年級的學生每周在家要完成300字以上的讀書筆記，并要求學生在筆記上寫明每周名著閱讀的相關書目及具體的章節。

寒暑假前，從下學期推介的名著中分別選取兩部名著，作為學生的假期必讀書目。此外，為拓寬學生的閱讀面，我們還會結合學生的閱讀實際適當推薦其他書目供學生選讀。

3.開展豐富多彩的讀書活動助推名著閱讀的開展

我們在一、二年級組織故事大王比賽、手抄報評比、詞語接龍等活動，三、四、五年級組織名著閱讀演講比賽、名著征文大賽等活動。

每天下午上課前的15分鐘，是我們的名著誦讀“脫口秀”時間，在語文教師的統一組織下，學生輪流到講臺上和同學聊書，可以向同學推薦好書、分享讀書體會交流、復述名著故事等。

我校是小班化教學實驗學校，每班平均30人，堅持下來，每個學生每學期平均有十幾次的機會進行“脫口秀”。給學生提供這樣的口語交流平臺，是為了給學生更多鍛煉展示的機會。我們一直相信：說得好，方能寫得好。

4.建立名著閱讀等級證書制度

根據學生閱讀名著的情況，可以向給學生頒發小書迷、小書星、小書博等證書。各學校要通過分級閱讀培養學生的名著閱讀能力，幫助學生形成會讀書，愛讀書，讀好書的好習慣。

下面是三年級的閱讀考級卡：

最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。在彌漫著書香的校園里，我們看到了學生個性的迸發，看到生命之花因“悅讀”而幸福綻放。

（作者單位：山東乳山市馮家鎮中心學校）