“互聯網+”背景下的英語口語教學

摘要：隨著科技的發展，“互聯網+”被廣泛地應用于教育的各個領域，為英語口語教學提供了更為廣闊的教學空間，使英語口語教學達到一個新的高度。英語教學應該與時俱進，充分利用“互聯網+”的有利條件，改變傳統的教學方法，結合網絡背景下的多媒體使英語口語教學環節成為教學的常態。本文對網絡環境下的英語口語教學進行了研究，對網絡環境下英語口語教學提出了一些教學建議。

關鍵詞：互聯網環境 英語口語教學 研究

英語口語教學隨著互聯網的發展有了前所未有的機遇和平臺。由于英語口語自身的特性，更適用于網絡環境下的學習。互聯網的開放性、靈活性、廣泛性為英語口語的教學提供了廣闊的發展空間。通過網絡平臺，移動終端的使用使師生之間、生生之間、人機之間形成互動的生態課堂，為學生的口語學習提供了廣闊的學習空間。互聯網技術與教學的融合，將為學生個性化學習、教師教學學習和構建生態化學習提供良好的平臺。

一、“互聯網+”為英語口語教學提供了信息化條件

隨著互聯網向教育領域的滲透，伴隨著教育信息化的不斷深入，在網絡環境下該如何更好地進行英語口語教學是擺在每一個英語教師面前的問題。“十二五”期間，學校信息化建設成果為信息化教學提供了堅實的教育基礎。英語口語作為英語教學的重要組成部分，在當代國際化大環境下變得越來越重要。

1.“互聯網+”是基礎教育發展的前提條件

“互聯網+”戰略已經上升為國家戰略，“互聯網+教育”的提出，給每一個教育工作者提出了新的機遇和挑戰。在教育信息化中貫徹“互聯網+”戰略，創造教育系統健康可持續發展的新生態，是當前教育面臨的重大戰略課題[1]。在這樣一個大背景下，每一位英語教師都應該順應時代需求，努力創新英語口語教學方式方法，利用一切可以利用的網絡手段、信息技術手段創新教學。

“十二五”期間，學校信息化工作取得了階段性成果，為信息技術教育教學的發展打下了良好的基礎，提供了條件。英語口語教學應充分運用這些有利的條件和成果，使英語口語的教學在傳統教學的基礎上變得更加得心應手。教育信息化的核心內容是教學信息化，英語口語在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，促進口語教學發展，從而適應正在到來的信息化社會提出的新要求。教育部發布《教育信息化十年規劃》到現在十年的時間已過半，取得了很大的成果，基本上實現了最初的要求，計算機已經全面普及，多媒體和網絡通訊也都遍及教育的各個角落。英語口語教學應該充分運用這些信息化技術成果和設備，使其發揮應有的作用。

2.網絡的普及和發展促進了英語口語教學

英語口語教學是基礎英語教學的重要內容，也是英語教學的重點。口語教學需要一定的設備和環境，教育現代化條件下網絡的普及為英語口語教學創設了良好的教學環境，學生可以利用網絡更為便捷和迅速地選取口語學習材料。當今社會是互聯網的社會，是網絡社會。網絡已經成了每個人生活的一部分，電腦、手機等通訊工具的普及把每個人和網絡緊密地聯系在了一起。人們對網絡依賴性越來越強，這也為每個人的自主學習提供了強有力的條件。在信息社會，信息技術的發達使得廣泛的學習資源得到共享。網絡為我們的學習生活提供了便利，也為英語口語的教學與學習提供了更多的便利。英語口語的教學與學習應充分利用網絡資源和途徑。

3.學生自主學習能力提升

網絡的發達使得學生的自主學習能力也得到了提升。對于英語口語的學習，除了課堂學習以外，學生課外自主學習也至關緊要。自主學習環境下的教學模式不要求統一的學習進度、統一的學習內容、統一的學習時間和統一的教學要求，學習者根據自己的學習情況、學習興趣和學習習慣等決定自己的學習目標、任務、進度和方式[2]。目前隨著互聯網的飛速發展，學生的自主學習能力、發揮主動學習性的自主能力也得到不同程度的提升。互聯網不僅提高了學生英語口語學習的興趣，更主要的是使學生的自主性也得到了提高。

二、“互聯網+”對英語口語教學的新要求

隨著網絡時代的發展，信息技術帶來了豐富的教學設備、學習設備、學習資料，這都是英語口語學習者的福音。信息化教育作為國家教育戰略，為各類學習者提供了極大的學習平臺。信息技術越來越多地應用于教學的各個領域，信息技術與教學的深度結合必將使英語口語的教學與學習更加便利。

1.信息技術與教育教學深度結合

隨著網絡時代的發展，各種教學平臺、資源共享庫也隨之建立，越來越多的軟硬件設施也引入教學。先進教學設備如投影儀、大屏幕電腦的引入都能實時、生動地展現所學的內容，讓學生如身臨其境般進行學習，比傳統的粉筆加黑板教學模式更加立體和豐富，結合真實的視聽資源，教師的講授也更加生動，在視覺的沖擊下學生的情感得到了激發，學習的熱情也更加高漲。加上各種學習平臺的建立及硬件設備的完善，更加豐富了英語口語的教與學。

隨著互聯網的不斷發展，信息技術教學的不斷運用，教師的信息技術教學水平得到了提高，教師的教育觀念也發生了很大轉變，教師已從傳統意義上的知識傳授者轉變為學習的組織者和協調者，具備了應用現代信息技術的能力。這主要表現在如下方面：增強了信息意識，教學所用資料更加先進前衛；能運用先進的教學手段，熟練掌握有關的電腦知識和有關的操作技能，對于相關軟件能夠熟練應用，設計和制作課件的能力有了很大提高；能進行單機教學和網絡教學；教師自身的專業素養得到了提高，人格魅力也得到了提升。由于各個教育部門的重視加上近些年對教師專業水平的培養，在英語口語信息化教學方面，教師的信息技術水平也隨之得到了整體提高，為更好地運用信息技術手段進行教學提供了條件。

2.提升學生對網絡的認識能力和學習能力

隨著計算機和網絡技術普及進入學校和家庭，學生對網絡的認識也有所改變，學生在思想上認識到可以根據自己的需要合理安排學習時間、地點。在教師的指導下有選擇性地自主學習，真正做到學會學習。

3.網絡學習資源充足，學習方式靈活

隨著互聯網和經濟的不斷發展，學生的學習用品也日漸豐富，這也為英語口語學習提供了很多條件，只要你想學、想說就一定能做到。例如學習機、手機、iPad等學習工具的運用。另外學習資料廣泛化、多媒體以及學習用品的多樣化，帶來了學習資料的廣泛化、共享化，學生可以通過不同的途徑得到各異的學習資料，使英語口語的學習變得更加容易。現在有很多英語口語學習的網站，可以在課外隨時學習，還可以通過手機APP下載英語口語學習軟件隨時進行英語口語的學習；還可以在網上進行視頻英語學習，以及下載視頻課、英語演講等，這些資料的獲取為英語口語學習提供了更廣泛的條件。因為有了多渠道的交流，也創造了更多的學習環境，使英語學習沒有地域性限制，可以在網上隨時隨地和世界上任何地方的英語口語學習者進行交流學習，甚至可以直接和英語母語國家的人進行交流。在互聯網環境下這一切都顯得那么平常，相比于過去沒有互聯網的時代簡直不可思議。

三、“互聯網+”條件下英語口語教學的主要方法

國內的教育研究者將建構主義、交際法、任務型學習、合作學習等理論與策略和口語教學相結合進行了大量的研究探索與實踐，也取得了一些卓有成效的成果，但相比于英語教學其他方面的研究，對口語教學的研究還遠遠沒有充分展開[3]。鑒于網絡時代帶給教育發展的契機，踐行國家信息化建設的理念，為了更好地開展英語口語教學，教育教學單位首先要重視英語口語的學習，打破應試教育的狹隘思想，為此各教學單位可以設定自己的考核機制。比如可以自己設定口語考試，在課程設置上要合理，在課時允許的范圍內可以開設英語口語課，在條件允許的情況下可以定期請外教進課堂，也可以通過網絡進行，讓學生在外教課上感受純英文的交流與學習的氛圍，組織學生排練英語話劇、參加國際交流活動等。在資源共享方面可以根據自己的信息化建設設立共享平臺，及時分享學習資源。

1.教師利用多媒體豐富課堂教學

教師應充分利用網絡多媒體豐富課堂教學。傳統的粉筆加黑板的教學模式已經完全不能適應學生的發展，單一的一言堂模式也必然會被學生淘汰。在互聯網環境下教師要充分利用多媒體技術豐富上課的內容，充分利用聲、像資源和網絡資源為學生提供立體的學習環境。要充分備課，利用各種手段制作PPT，用實時資料承載英語口語的教學，從而激發學生的情感，培養學習的興趣，開拓學生的視野，讓學生愛上英語口語的學習。

2.課外教學與師生互動

網絡的蓬勃發展為師生間的隨時互動提供了便利的條件。要充分利用網絡創造新的教學方法，充分利用課外時間加強師生互動。例如可以利用網絡進行微課教學，通過平臺互動實時了解學生的學習情況，進而更好地把握課堂教學。也可以利用手機軟件如微信建立英語口語微信學習交流群，老師可以就某個話題展開討論，讓學生參與進來，創造一個英語口語學習的環境，這種學習不受地點的約束，使得學習變得更加靈活。利用方便的聯系方式多和學生交流，促使學生親其師而信其道。

3.學生之間網絡互動

作為學習的主體，學生之間的溝通是最沒有障礙的。學生之間可以通過網絡互動，根據自己的愛好建立不同的小組，小組成員之間可以展開學習。學生應該充分利用語言使用的合作特征，在學習活動中創造互動協同條件，積極參與合作互動，在互動中強化正確語言輸入的協同效應[4]。鑒于學生自主交流的積極性可能不高，這就需要教師的引導與監督，教師可以不直接參與交流，但一定要有相互學習的檢測手段。

4.充分利用網絡學習

在互聯網環境下網絡學習資源充足，獲取知識的途徑更加快捷。每一個英語口語學習者都要充分利用網絡，主動通過不同的學習工具、不同的途徑獲取學習資料進行口語學習。可以通過手機軟件多聽地道英語，糾正自己不正確的發音。利用網絡資源多讀多聽多背誦精美文章，多聽經典英文錄音，包括看英文原版電影，從而變得敢于說。豐富的學習工具為英語學習提供了強有力的條件，同時教師也要充分利用網絡資源進行學習，不斷提升自己的專業素養和駕馭多媒體教學的能力，學習同行先進的教學方法，只有如此才能使自己的課堂教學符合學生的學習要求。

總而言之，在互聯網環境下，英語口語教學應該順應時代的潮流，在信息技術教學方面積極創新，大膽嘗試。基于發達的網絡，英語口語學習變得更加便利，每一個英語口語學習者都應該充分發揮網絡學習的作用。啞巴式的口語教育已不再適應時代的發展。全球化的發展，國際化人才的需求，使得更多的人需要良好的英語口語能力，能說是每個英語口語學習者必備的能力，說一口流利標準的英語將為以后的發展開辟更廣的道路。教育教學單位本著對學生未來發展負責任的態度也要重視英語口語的學習。網絡時代下的信息化教學技術和設備已為英語口語的教學鋪好了路，互聯網的發展形成了網絡教學平臺、網絡教學系統、網絡教學資源、網絡教學軟件等諸多教學資源。教師的信息技術教學中，先進的教學理念提升了教學素養，使傳統的教學形式發生了翻天覆地的變化。充分利用互聯網進行英語口語教學與學習，可以有效地提高英語口語教學和學習的效果。

參考文獻

[1] 桑新民.探索互聯網+教育創新系統工程[J].開放教育研究，2016（1）.

[2] 劉芳.自主學習環境下大學英語形成性評估體系研究[J].黑龍江高教研究，2013（5）.

[3] 張燕燕.基于圖式理論的英語口語教學模式探析[J].求索，2015（11）.

[4] 楊少娟.口語教學會話中的互動協同研究[J].外國語文，2015（3）.

[作者：謝穎（1982-），女，江蘇揚州人，揚州工業職業技術學院基礎部講師，碩士。]

【責任編輯 楊 子】