運用比較法，提升課堂教學效率

錢群

當前，教師往往很注重針對知識之間的聯系性緊密，學生容易產生記憶混亂的現象，對教學設計進行調整，幫助學生理解不同知識點的相似性質。其中，比較法非常適用于教師，教師和學生通過比較知識點的共同點和差異點，來揭示事物的本質和區別，讓學生更加容易理解易混點。根據教學實踐經驗，在新課教學時運用比較法，讓枯燥的內容變得形象。

一、導入新課，直觀形象

教師可以在教授新知識的時候，運用比較法。將名稱相似、性質相似的物理量放到一起，從適用條件、定義等方面進行對比，讓學生更加直觀地理解新內容。

如在教授“運動量”知識的時候，這里很多的物理量都和質量、速度有關系，比如動量mv，動能mv2。這兩個物理量都是物體的狀態量，我在課上以例題進行講解：“在光滑的水平面上有A、B、C三個物體，質量分別為m、2m、3m，A以初速度V0向B運動，A、B相碰后不分開，一同向C運動，和C相碰后也不再分開。”根據動量守恒定律，很容易寫出mv0=（m+2m+3m）v1，mv0=（m+2m）v2，這樣就能寫出當A與B相碰后的動能為（m+2m）v12，這樣就能比較相碰后動能和開始的動能mv02的關系。當物體相碰后，A、B連在一起，肯定會有能量的損失，通過這道題，讓學生們發現動量守恒是可以用的，但是能量守恒定律是不能隨便用的。學生必須要分清“動量”和“動能”的關系，動量是質量m和速度v的乘積，具有矢量性，動能不具有矢量性。學生在記憶“動量守恒定律”的時候，可以結合“能量守恒定律”來記憶。動量在物體之間傳遞，物體1失去的動量會傳遞給物體2，只要理清發生速度傳遞之后，各個物體的狀態即可，“能量守恒定律”就是物體損失的能量以另外一種形式表現出來。……